filkultФилология и культура. Philology and CulturePhilology and Culture2782-4756Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/2782-4756-2022-70-4-192-201filkult-100Research ArticleСтатьиСодержание дискурсивной компетенции и процесс её формирования при обучении русскому языку иностранных военнослужащихThe content of discourse competence and the process of its formation when teaching the Russian language to foreign military personnelНосоваМ.NosovaM.

Мария Борисовна Носова, старший преподаватель

197022

Льва Толстого, 6-8

Санкт-Петербург

Maria Borisovna Nosova, Assistant Professor

197022

6-8 Lev Tolstoy Str.

St. Petersburg

nosova.maria.spb@gmail.comПервый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. академика И. П. ПавловаРоссияAcademician I. P. Pavlov First St. Petersburg State Medical UniversityRussian Federation20222309202304192201Copyright © Носова М., 20232023Носова М.Nosova M.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://filkult.elpub.ru/jour/article/view/100

   Формирование дискурсивной компетенции как единого целого должно происходить комплексно, системно. Входящие в состав дискурсивной компетенции компоненты следует формировать одновременно, во взаимосвязи, при этом формирование каждого компонента следует реализовывать с помощью тематических дискурсивных событий, состоящих из последовательности блоков. Так, в силу сложности структуры дискурсивной компетенции её формирование должно происходить не линейно и поэтапно, а как методическая система с взаимосвязанными компонентами. В данной статье представлены результаты исследования содержания дискурсивной компетенции, а также рассмотрен процесс её формирования. Результаты описаны после проведения апробации разработанной методической системы обучения военному дискурсу иностранных военнослужащих на занятиях по русскому языку в военном вузе. Модель организации содержания обучения военному дискурсу должна обеспечивать формирование институционального, жанрового, лингвистического, пара- и экстралингвистического, стратегического и прагматического компонентов дискурсивной компетенции. При этом формирование каждого компонента должно осуществляться в последовательном изучении блоков: блока формирования фоновых знаний; блока, включающего чтение текста и отработку лексико-грамматического материала по теме; блока с видеоматериалом; вариативного блока; блока, содержащего игровые технологии; блока, нацеленного на изучение песенного материала по теме; блока заданий разных видов, предполагающего их выполнение в лингафонном кабинете; контрольного блока, в котором проверяется степень сформированности знаний, умений и навыков. Содержание обучения определяется тематикой выбираемых дискурсивных событий, формирование которых требует последовательного прохождения 7 (плюс одного дополнительного) блоков.

   The formation of discourse competence, as a single whole, should take place in a comprehensive and systematic way. Discourse competence components should be interconnected and formed simultaneously, developing each component by means of thematic discursive events, which consist of a sequence of blocks. Thus, due to the complexity of the discourse competence structure, its formation is not a linear and consequential process, but a methodological system with interrelated components. This article presents the results of our study of discourse competence content, as well as the process of its formation after testing the developed methodological system while teaching military discourse to foreign military personnel in the Russian language classes. The model for organizing the content of teaching military discourse should ensure the formation of institutional, genre, linguistic, para- and extralinguistic, strategic and pragmatic components of discourse competence, while the formation of each component should be carried out in blocks: building background knowledge, reading texts and mastering lexical and grammatical material, watching video fragments, doing a variable block, playing language games, performing activities based on song material, using language laboratory, and testing the level of knowledge, skills and abilities. The content of training is determined by the topics of the selected discursive events whose formation requires the sequence of eight blocks.

дискурсивная компетенцияиностранные военнослужащиевоенный дискурскомпоненты дискурсивной компетенциисодержание дискурсивной компетенциипроцесс формирования дискурсивной компетенцииdiscourse competenceforeign military personnelmilitary discoursecomponents of discourse competencecontent of discourse competenceprocess of discourse competence formationReferencesГорбунов А. Г. Дискурсивная иноязычная компетенция: онтологический подход // Вестн. ТГПУ, 2014. № 6 (147). С. 167–171.Gorbunov, A. G. (2014). Diskursivnaya inoyazychnaya kompetentsiya: ontologicheskii podhod [Discursive Foreign Language Competence: The Ontological Approach]. No. 6 (147), pp. 167–171. Tomsk, Vestnik TGPU. (In Russian)Лущинская О. В. Дискурсивная компетенция как цель в обучении будущих журналистов-международников иноязычному письменному дискурсу // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам : материалы III Междунар. науч. конф., посвящ. 88-летию образования Белорус. гос. ун-та, Минск, 30 окт. 2009 г. / редкол.: В. Г. Шадурский [и др.]. Минск: Тесей, 2009. С. 252–253.Lushchinskaya, O. V. (2009) Diskursivnaya kompetentsiya kak tsel' v obuchenii budushchih zhurnalistov-mezhdunarodnikov inoyazychnomu pis'mennomu diskursu [Discursive Competence as a Goal in Teaching Foreign Written Discourse to Future International Journalists]. Pp. 252–253. Minsk, Tesei. (In Russian)Носова М. Б. Формирование дискурсивной компетенции с использованием видеоматериалов на уроке РКИ на примере военного дискурса // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. 2020. № 1. С. 8–13.Nosova, M. B. (2020). Formirovanie diskursivnoj kompetencii s ispol'zovaniem videomaterialov na uroke RKI na primere voennogo diskursa [Formation of Discursive Competence with the Use of Video Materials at the Lessons of RFL on the Example of Military Discourse]. No. 1, pp. 8–13. Mezhdunarodnyi aspirantskii vestnik. Russkii yazyk za rubezhom. (In Russian)Носова М. Б. Результаты разработки методической системы, направленной на формирование дискурсивной компетенции на занятиях по русскому языку как иностранному в военном вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2020. № 1. С. 51–64.Nosova, M. B. (2020). Rezul'taty razrabotki metodicheskoi sistemy, napravlennoi na formirovanie diskursivnoi kompetentsii na zanyatiyah po russkomu yazyku kak inostrannomu v voennom vuze [The Results of the Methodological System Development Aimed at the Discursive Competence Formation an the Russian as a Foreign Language Classes in a Military University]. Nauchno-metodicheskiy elektronnyy zhurnal Kontsept. No. 1, pp. 51–64. (In Russian)Лысенко И. В. Дискурсивный подход к обучению, пониманию английской иноязычной лексики / И. В. Лысенко, В. А. Гойко, Л. В. Вишневецкая // Управление в социальных и экономических системах : м-лы ХXII Международной научно-практической конференции, Минск, 17 мая 2013 г. / Минский институт управления; редкол.: Н. В. Суша (и др.). Минск, 2013. С. 215–216.Lysenko, I. V. (2013). Diskursivnyi podhod k obucheniyu, ponimaniyu angliiskoi inoyazychnoi leksiki [Discursive Approach to the Teaching and Understanding of English Foreign Language Vocabulary]. Pp. 215–216. Minsk. (In Russian)Богомолов В. О. Момент истины. В августе сорок четвертого... Ставрополь: Кн. изд-во, 1982. 432 с.Bogomolov, V. O. (1982). Moment istiny. V avguste sorok chetvertogo... [The Moment of Truth. In August, 1944]. Pp. 432. Stavropol'. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.