Бастриков Даниил Алексеевич, кандидат педагогических наук, преподаватель
420008, Казань, Кремлевская, 18
Bastrikov Daniil Alekseevich, Ph.D. in Pedagogy, Assistant Professor
18 Kremlyovskaya Str., Kazan, 420008
Бочина Татьяна Геннадьевна, доктор филологических наук, профессор
420008, Казань, Кремлевская, 18
Bochina Tatyana Gennadievna, Doctor of Philology, Professor
18 Kremlyovskaya Str., Kazan, 420008
Целью настоящего исследования является актуализация числового кода культуры в процессе совершенствования лингвокультурной компетенции инофонов продвинутого уровня владения русским языком как иностранным – ТРКИ–2, ТРКИ–3. В статье рассматриваются такие базовые понятия лингвокультурологии, как «код культуры», «лингвокультурный код», в связи с их лингводидактическим потенциалом. Особое внимание обращается на организацию обучения числовому коду русской культуры, который, являясь базовым, входит как конститутивный компонент в лингвокультурную компетенцию. При этом учитываются мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты обучения. Учебным материалом послужили устойчивые единицы (фразеологизмы и паремии) с компонентом-числительным, отобранные методом сплошной выборки из лексических минимумов соответствующих уровней. Показана эффективность следующей последовательности предъявления устойчивых единиц: от восприятия (фонетика, аудирование) к анализу лексикограмматических форм и далее к заданиям речевого характера – продуцированию устных и письменных текстов. Предложена система упражнений и заданий, с одной стороны, развивающих навыки и умения иностранных обучающихся в области нормативного произношения звуков, звуковых комплексов и интонационных моделей предложений, выбора лексических единиц в соответствии со значением и ситуацией общения, выявления грамматических особенностей устойчивых единиц; с другой – позволяющих студентам получить речевой опыт на базе монологических и диалогических текстов.
The purpose of this study is to actualize the numerical code of culture in the process of improving the linguocultural competence of advanced-level learners of Russian as a foreign language – TORFL-2, TORFL-3. The article examines such fundamental concepts of linguoculturology as “cultural code” and “linguocultural code” in connection with their linguodidactic potential. Particular attention is paid to organizing instruction in the numerical code of Russian culture, which, being fundamental, enters as a constitutive component into linguocultural competence. In doing so, the motivational, cognitive, activitybased, and reflective components of instruction are taken into account. Fixed expressions (phraseological units and proverbs) with numeral components, selected through continuous sampling from lexical minimums of the corresponding levels, served as the teaching material. We demonstrate the effectiveness of the following sequence for presenting fixed expressions: from perception (phonetics, listening) to the analysis of lexical-grammatical forms and further on to speech-oriented tasks – production of oral and written texts. A system of exercises and tasks is proposed that, on the one hand, develops international students’ skills and abilities in the area of normative pronunciation of sounds, sound combinations, and intonational patterns of sentences, selection of lexical units in accordance with meaning and communication situation, and identification of grammatical features of fixed expressions; on the other hand, allows students to gain speech experience based on monologic and dialogic texts.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.