Валиахметова Нелли Раисовна, кандидат педагогических наук, доцент
420008, Казань, Кремлевская, 18
Valiakhmetova Nelly Raisovna, Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor,
18 Kremlyovskaya Str., Kazan, 420008
Ярмакеев Искандер Энгелевич, доктор педагогических наук, профессор
420008, Казань, Кремлевская, 18
Yarmakeev Iskander Engelevich, Doctor of Pedagogy, Professo
18 Kremlyovskaya Str., Kazan, 420008
Ахмадуллина Римма Маратовна, кандидат педагогических наук, доцент
420008, Казань, Кремлевская, 18
Akhmadullina Rimma Maratovna, Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor
18 Kremlyovskaya Str., Kazan, 420008
В статье рассматривается проблема реализации поликультурного образования в деятельности педагогов в условиях многонационального российского общества.
В результате анализа научной литературы исследователи выявляют ключевые тенденции развития этого процесса в школах: от усиления этнокультурной составляющей к созданию образовательного пространства, направленного на формирование единой гражданской идентичности.
В исследовании отмечается, что в Республике Татарстан поликультурное образование осуществляется как в полилингвальных, так и в неполилингвальных общеобразовательных школах. На основе результатов анкетирования учителей неполилингвальных школ г. Казани и районов РТ авторами определены барьеры, препятствующие реализации поликультурного компонента в их деятельности, а именно – фрагментарность поликультурных знаний, эпизодический характер включения поликультурного содержания в образовательный процесс, недостаточное владение методическими и диагностическими навыками.
В статье обосновывается необходимость целенаправленной профессиональной подготовки к поликультурной деятельности на этапе вузовского обучения, а также предлагаются рекомендации по совершенствованию содержания вузовских дисциплин с целью преодоления выявленных затруднений и формирования готовности будущих учителей к системной поликультурной деятельности.
Исследование осуществлялось на основе следующих методов: анализ теоретических источников, анкетирование, количественный и качественный анализ полученных данных.
This article examines the implementation of multicultural education in the work of teachers in Russia’s multinational society.
Based on a review of the scientific literature, the article identifies key trends in the development of this process in schools: from strengthening the ethnocultural component to creating an educational space aimed at fostering a unified civic identity.
The study notes that in the Republic of Tatarstan, multicultural education is implemented in both multilingual and non-multilingual comprehensive schools. Based on a survey of teachers in non-multilingual schools in Kazan and the districts of the Republic of Tatarstan, the article identifies barriers to implementing the multicultural component in their work, namely, the fragmentation of multicultural knowledge, the sporadic inclusion of multicultural content in the educational process, and insufficient mastery of methodological and diagnostic skills.
The article substantiates the need for targeted professional training for multicultural work at the university level and offers recommendations for improving the content of university courses to overcome the identified difficulties and prepare future teachers for systematic multicultural work.
The study was carried out based on the following methods: an analysis of theoretical sources, questionnaires, quantitative and qualitative analyses of the data obtained.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.