Дулова Елена Владимировна, старший преподаватель
603014, Нижний Новгород, Большая Печерская, 25/12
Dulova Elena Vladimirovna, Assistant Professor
25/12, B. Pecherskaya Str., Nizhny Novgorod, 603014
В статье представлены результаты исследования, направленного на изучение возможностей данного инструмента, нацеленного не только на формирование языковых навыков, но и социально-перцептивных игр как средства развития личностно-интеллектуального потенциала младших школьников в процессе обучения английскому языку. Внимание сфокусировано на использовании на личностное развитие обучающихся. Констатируется противоречие между декларируемой в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) целью личностного развития и недостаточной разработанностью педагогических технологий, интегрирующих эту задачу в процесс иноязычного образования, особенно в аспекте развития структурных компонентов коммуникативных способностей. Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности социально-перцептивных игр для развития личностно-интеллектуального потенциала учащихся начальной школы на уроках английского языка. Для ее достижения применялся комплекс методов, включающий теоретический анализ психолого-педагогической литературы, а также эмпирические методы диагностики (анкетирование, адаптация тест-опросника мотивации аффилиации А. Меграбяна). Опытноэкспериментальная работа (апробация) была проведена с участием 30 учащихся. По результатам констатирующего эксперимента выявлен средний уровень развития когнитивного компонента коммуникативных способностей и дисбаланс мотивационной сферы с доминированием страха отвержения. На основании полученных данных разработан и теоретически обоснован комплекс социально-перцептивных игр, направленных на комплексное развитие когнитивного, мотивационного, эмоционального, самооценочного и коммуникативно-деятельностного компонентов личностноинтеллектуального потенциала в процессе освоения лексики и грамматики английского языка. Результаты апробации доказывают, что урок английского языка обладает значительным педагогическим потенциалом для целостного развития личности младшего школьника. Использование социально-перцептивных игр позволяет трансформировать учебный процесс в личностноразвивающую среду, где освоение языкового материала происходит параллельно с формированием ключевых коммуникативных способностей.
The article presents the results of a study investigating the potential of socio-perceptual games as a means of developing the personal-intellectual potential of primary school students in the process of learning English. We focus on the use of this tool, which is aimed not only at the formation of language skills, but also at the personal development of learners. A contradiction is highlighted between the personal development goal declared in the Federal State Educational Standard for Primary General Education (FGOS NOO) and the insufficient development of pedagogical technologies that integrate this objective into the process of foreign language education, particularly regarding the development of the structural components of communicative abilities. The purpose of the study is to provide a theoretical foundation and experimental verification of the effectiveness of socio-perceptual games intended for developing the personal-intellectual potential of primary school students in the English language classroom. To achieve this aim, a set of methods was used, including a theoretical analysis of psychological and pedagogical literature, as well as empirical diagnostic methods (questionnaires and A. Mehrabian’s Affiliation Motivation Test). An experimental study was conducted with the participation of 30 students. The diagnostic stage of the experiment revealed an average development level of the cognitive component of communicative abilities and an imbalance in the motivational sphere, with a dominance of the fear of rejection. Based on the data obtained, a set of socio-perceptual games was developed and theoretically substantiated. These games are aimed at the integrated development of the cognitive, motivational, emotional, self-assessment, and communicative-activity components of the personal-intellectual potential through the acquisition of English vocabulary and grammar. The results of the study prove that the English language classroom possesses significant pedagogical potential for the holistic development of a primary school student’s personality. The use of socio-perceptual games transforms the educational process into a personality-developing environment where language acquisition occurs in parallel with the formation of key communicative abilities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.