Прокофьева Лариса Петровна - доктор филологических наук, заведующий кафедрой русского и латинского языков.
410012, Саратов, Большая Казачья, 112
Larisa P. Prokofyeva - Doctor of Philology, Head of the Department of Russian and Latin Languages, Saratov State Medical University named after V.I. Razumovsky.
112 Bolshaya Kazachya Str., Saratov, 410012
Павлова Наталия Ивановна - кандидат филологических наук, доцент.
410012, Саратов, Большая Казачья, 112
Natalya I. Pavlova - Ph.D. in Philology, Associate Professor, Saratov State Medical University named after V.I. Razumovsky.
112 Bolshaya Kazachya Str., Saratov, 410012
Михайлова Ольга Евгеньевна - кандидат филологических наук, доцент.
603950, Нижний Новгород, Анкудиновское шоссе, 3, БОКС – 268
Olga E. Mikhaylova - Ph.D. in Philology, Associate Professor, Nizhny Novgorod Academy of the Ministry of Internal Affairs of Russia.
3 Ankudinovskoe Shosse, Nizhny Novgorod, 603950
В статье освещаются приемы и технологии, актуальные в методике преподавания РКИ и позволяющие обучать языку специальности с любого уровня до необходимого. Методическая основа закрепившегося в РФ русского языка в статусе родного, второго родного, неродного, второго иностранного русского языка мотивирует преподавателей РКИ к разработке и внедрению современных технологических приемов, позволяющих максимально эффективно выстраивать систему обучения данного контингента в российском вузе. Элементы гибридного обучения, активно внедряемые в вузах всех профилей, дают возможность гибкого использования методических наработок для формирования индивидуальных стратегий достижения основной образовательной цели и развития личностных результатов. Тем не менее отсутствие единых ведомственных рекомендаций, зафиксированных документами необходимого итогового уровня владения русским языком на вузовском и послевузовском уровне обучения, затрудняет процесс создания единых учебников и учебных пособий для иностранных обучающихся каждого отдельного профиля. Опыт работы с учебными материалами, созданными в вузах, показывает необходимость их широкого распространения с помощью реализации идеи общих ведомственных библиотек. Авторами предлагается модель современного контекстного пособия с использованием актуальных педагогических и технологических решений для совместной апробации в вузах разных профилей.
The article highlights the methodological techniques and technologies that are relevant to the methodology of teaching Russian as a foreign language and allow teaching the language of a specialty from any level to the required one. The methodological basis of the Russian language, which has gained a foothold in the Russian Federation in the status of a native, second native, non-native, second, and foreign Russian language, motivates RFL teachers to develop and implement modern technological methods that make it possible to build the system of education for this contingent in a Russian university as efficiently as possible.
Elements of hybrid learning, actively implemented in universities of all profiles, make it possible to flexibly use methodological developments to form individual strategies for achieving the main educational goal and personal results. Nevertheless, the lack of uniform departmental recommendations and the documented final level of proficiency in Russian at the university and postgraduate levels of education complicates the process of creating unified textbooks and teaching aids for foreign students of each individual profile.
The experience of working with educational materials, created in universities, shows the need for their wide dissemination through the implementation of the idea of common departmental libraries. We offer a model of a modern contextual manual, using up-to-date pedagogical and technological solutions for joint testing in universities of different profiles.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.