filkultФилология и культура. Philology and CulturePhilology and Culture2782-4756Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/2074-0239-2021-64-2-239-245filkult-358Research ArticleСтатьиМетапредметные компетенции и оценка уровня их сформированности у обучающихся основной школыMetasubject competencies and assessment of their development level in secondary school studentsГутороваГ.GutorovaG.

Гульнара Даминжановна Гуторова, научный сотрудник, аспирант

420015

Пушкина, 56

420008

Кремлевская, 18

Казань

Gulnara Daminzhanovna Gutorova, Scientific Researcher, graduate student

420015

56 Pushkin Str.

420008

18 Kremlyovskaya Str.

Kazan

gulnara_shaes@mail.ruИнститут татарской энциклопедии и регионоведения АН РТ; Казанский федеральный университетРоссияThe Institute of the Tatar Encyclopedia and Regional Studies of Tatarstan Academy of Sciences; Kazan Federal UniversityRussian Federation20211210202302239245Copyright © Гуторова Г., 20232023Гуторова Г.Gutorova G.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://filkult.elpub.ru/jour/article/view/358

   Метапредметные компетенции являются основой образовательного процесса, направленного на целостное всестороннее развитие личности обучающегося и его дальнейшую эффективную деятельность в различных сферах человеческой жизни. Они обеспечивают обучающимся успешное усвоение новых знаний-умений-навыков, включая овладение новыми способами метапредметной познавательной деятельности. Тем не менее в Федеральных государственных образовательных стандартах и педагогической науке до сих пор нет единого подхода к трактовке понятия «метапредметные компетенции». Автором статьи проведен анализ существующих подходов к содержанию данного понятия, на этой основе сформулировано собственное определение. Метапредметные компетенции представляют собой интегративные умения обучающегося применять предметные и метапредметные знания, способы метапредметной познавательной деятельности и универсальные учебные действия в одной или в нескольких предметных областях, а также в реальных жизненных ситуациях. Автором статьи определены способы оценки уровня сформированности метапредметных компетенций у обучающихся основной школы. На основе специально разработанных заданий проведено исследование уровня их сформированности у учеников 7-х классов. В статье представлены полученные результаты и сформулированы педагогические условия для формирования метапредметных компетенций в основной школе.

   Metasubject competencies are the invariant basis of the educational process aimed at all round development of the student's personality and their effective activity in various spheres of life. Metasubject competencies help students to successfully acquire new knowledge and skills, as well as to master new methods of the metasubject cognitive activity. However, there is no singular universal definition of the concept “metasubject competences” either in the Federal State Educational Standards, or in Pedagogy. Based on the analysis of the existing approaches to the content of this concept, the author of the article suggests her own definition. Metasubject competencies are integrative skills of students enabling them to use subject and metasubject knowledge, methods of the metasubject cognitive activity and universal educational actions in one or several subject areas, as well as in real life situations. The article defines the methods for assessing the level of the metasubject competence development in secondary school students. The level of the metasubject competence development in 7th grade students was studied by using specially designed tasks. The article reports the findings of the research and formulates pedagogical conditions for the metasubject competence development in secondary schools.

метапредметные компетенциивиды метапредметных знанийспособы метапредметной познавательной деятельностиуниверсальные учебные действиянадпредметные знанияmetasubject competenciestypes of metasubject knowledgemethods of metasubject cognitive activityuniversal educational actionsmetasubject contentReferencesАсмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. 159 с. : ил.Asmolov, A. G., Burmenskaia, G. V., Volodarskaia, I. A., et al. (2010). Formirovanie universal'nykh uchebnykh deistvii v osnovnoi shkole: ot deistviia k mysli. Sistema zadanii : posobie dlia uchitelia [Formation of Universal Educational Actions in Basic School: From Action to Thought. The System of Tasks : A Guide for the Teacher]. Ed. A. G. Asmolov. 159 p. Moscow, Prosveshhenie. (In Russian)Боровских А. В., Розов Н. Х. Надпредметное содержание школьного образования // Педагогика. 2014. № 1. С. 3–14.Borovskih, A. V., Rozov, N. H. (2014). Nadpredmetnoe soderzhanie shkol'nogo obrazovaniia [Over-Disciplinary Content of School Education]. Pedagogy. No.1, pp. 3–14. (In Russian)Выготский Л. С. Мышление и речь. М: Педагогика: Изд-во МГУ, 1999. 352 c.Fedotova, A. V. (2016). Rol' universal'nyh uchebnyh dejstvij v sisteme sovremennogo obshhego obrazovanija The Role of Universal Educational Actions in the System of Modern General Education]. Molodoi uchenyi. No.1, pp. 716–719. (In Russian)Гальперин П. Я. Поэтапное формирование умственной деятельности. М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 1965. 51 c.Galperin, P. Ya. (1965). Poetapnoe formirovanie umstvennoi deiatel’nosti. [Phased Formation of Mental Activity]. 51 p. Moscow, Lomonosov Moscow State University. (In Russian)Громыко Н. В. Метапредмет «Знание». (Учебное пособие). М.: Пушкинский институт, 2001. 544 с.Gromyko, N. V. (2001). Metapredmet “Znanie” (Uchebnoe posobie) [Meta-subject “Knowledge” (A Tutorial)]. 544 p. Moscow, Pushkin Institute. (In Russian)Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика. М.: Институт учебника «Paideia», 1998. URL: https://shiffersinstitute.com/product/gromyko-yu-v-mysledeyatelnostnaya-pedagogika-teoretiko-prakticheskoe-rukovodstvo-po-osvoeniyu-vysshix-obrazcov-pedagogicheskogo-iskusstva-elektronnaya-versiya/?ysclid=lnn5w8vci7654601106 (дата обращения: 24. 01. 2021).Gromyko, Yu. V. (1998). Mysledeiatel'nostnaia pedagogika [Thought Activity Pedagogy]. Moscow, Institut uchebnika “Paideia”. URL: https://shiffersinstitute.com/product/gromyko-yu-v-mysledeyatelnostnaya-pedagogika-teoretiko-prakticheskoe-rukovodstvo-po-osvoeniyu-vysshix-obrazcov-pedagogicheskogo-iskusstva-elektronnaya-versiya/?ysclid=lnn5w8vci7654601106 (accessed: 24. 01. 2021). (In Russian)Гуторова Г. Д. Сущность и содержание метапредметного подхода в педагогической науке и ФГОС // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2020. № 5(33). С. 41–50. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44095106_47257058.pdf (дата обращения: 28. 02. 2021).Gutorova, G. D. (2020). Sushchnost' i soderzhanie metapredmetnogo podkhoda v pedagogicheskoi nauke i FGOS [Meta-Subject Approach in Pedagogical Science and Federal State Educational Standards]. Pedagogical Review. No. 5 (33). pp. 41–50. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44095106_47257058.pdf (accessed: 28. 02. 2021). (In Russian)Образование: сокрытое сокровище. Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века. М.: Юнеско, 1996. 31 с.Ialalov, F. G. (2004). Etnodidaktika kak tekhnologiia praktiko-orientirovannogo obucheniia [Ethnodidactics as a Technology of Practice-Oriented Education]. Alma mater (Bulletin of the higher school). No. 2, pp. 45–47. (In Russian)Позднякова Е. П. Модель развития метапредметных компетенций у младших школьников посредством интерактивных технологий // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 4 (23). С. 205–206.Ialalov, F. G. (2005). Etnodidiktika narodov Rossii – issledovatel'skii proekt IuNESKO [Russian Peoples’ Ethnodidictics –a UNESCO Research Project]. Uspekhi sovremennogo yestestvoznaniia. No. 5, pp. 91–92. (In Russian)Федотова А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования // Молодой ученый. 2016. № 1. С. 716–719.Ialalov, F. G. (2004). Etnodidakticheskii podkhod k proektirovaniiu soderzhaniia natsional'nogo obrazovaniia [Ethno-Didactic Approach to the Design of the Content of National Education]. Alma mater (Vestnik vysshei shkoly). No. 7, pp. 51–52. (In Russian)Хуторской А. В. Метапредметное содержание в стандартах нового поколения // Школьные технологии. 2012. № 4. С. 36–47.Ialalov, F. G. (2015). Professional'naia mnogomernost': mnogomernye kompetentsii [Professional Multidimensionality: Multidimensional Competences]. Philology and Culture. No. 2 (40), pp. 326–329. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_23503485_23236825.pdf (accessed: 20. 01. 2021). (In Russian)Ялалов Ф. Г. Профессиональная многомерность: многомерные компетенции // Филология и культура. 2015. № 2(40). С. 326–329. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_23503485_23236825.pdf (дата обращения: 20. 01. 2021).Khutorskoi, A. V. (2012). Metapredmetnoe soderzhanie v standartakh novogo pokoleniia [Metasubject Content in New Generation Standards]. Shkol'nye tekhnologii. No. 4, pp. 36–47. (In Russian)Ялалов Ф. Г. Этнодидактика как технология практико-ориентированного обучения / Alma mater (Вестник высшей школы). 2004. № 2. С. 45–47.Pozdniakova, E. P. (2010). Model' razvitiia metapredmetnyh kompetentsii u mladshih shkol'nikov posredstvom interaktivnyh tehnologii [Model of Development of Meta-Subject Competences in Junior School-children by Means of Interactive Technologies]. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniia. No. 4 (23), pp. 205–206. (In Russian)Ялалов Ф. Г. Этнодидиктика народов России – исследовательский проект ЮНЕСКО // Успехи современного естествознания. 2005. № 5. С. 91–92.Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first Century (Learning: The Treasure Within). (1996). UNESCO Publication. 46 p. (In English)Ялалов Ф. Г. Этнодидактический подход к проектированию содержания национального образования / Alma mater (Вестник высшей школы). 2004. № 7. С. 51–52.Vygotskii, L. S. (1999). Myshlenie i rech’ [Thinking and Speech]. 352 p. Moscow, Pedagogika, Publishing House of MSU. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.