Гелюся Фаридовна Каюмова, кандидат филологических наук, доцент
420008
Кремлевская, 18
Казань
Gelyusya Faridovna Kayumova, Ph.D. in Philology, Associate Professor
420008
18 Kremlyovskaya Str.
Kazan
Ляйля Ихсановна Мингазова, доктор филологических наук, профессор
420008
Кремлевская, 18
Казань
Liailia Ihsanovna Mingazova, Doctor of Philology, Professor
420008
18 Kremlyovskaya Str.
Kazan
Творчество Габдуллы Тукая как личности многогранной, гениальной, значимой в истории татарской нации входит в обязательный минимум программы по татарской литературе. Большое внимание на уроках уделяется изучению его стихотворений, поэм, а его личностные качества, радости и горести его бытия остаются вне предела внимания учащихся. Учащиеся татарских групп имеют возможность познакомиться с Тукаем не только как с поэтом, но и как с Человеком при изучении драматической поэмы Рената Хариса «Любовные сны Габдуллы Тукая» в 8 классе. Успешность изучения данной поэмы зависит от творческого подхода учителя к организации урока, а также от качественного изложения материала и заданий по произведению авторами учебников. Авторы статьи предлагают на уроке изучения поэмы использовать презентацию как средство краткого наглядного экскурса в детские годы Г. Тукая, на события, которые нашли глубокий эмоциональный отклик в душе будущего поэта. При построении беседы на основе вопросов из учебника предлагается обращение к дополнительной художественной (лирической) литературе, а результаты представить в виде кластера. Изучение мифологических образов в поэме предполагает обращение на уроке к сравнительно-сопоставительному методу исследования.
The work of GabdullaTukay as a multifaceted, brilliant personality, significant in the history of the Tatar nation, is included in the mandatory minimum of the Tatar literature curriculum. In the lessons, much attention is paid to the study of his verses and poems, while his personal qualities, the joys and sorrows of his life remain outside the scope of the students’ attention. Eight formers of Tatar groups have the opportunity to get to know Tukay not only as a poet, but also as a Person while studying the dramatic poem “GabdullaTukay’s Love Dreams” by Renat Haris. The success of the study of this poem depends onthe teacher’s creative approach to planning this lesson, as well as on the quality of the material and assignments for students by the authors of the textbook. The article suggests using the presentation as a means of a short visual excursion into G. Tukay’s childhood and the events that found a deep emotional response in the soul of the future poet in the lesson devoted to the poem. When constructing a conversation, based on the questions from the textbook, we propose to refer to additional fictional (lyrical) literature and present the results as a cluster. The study of the poem’s mythological images presupposes the use of comparative methods of research in the classroom.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.