filkultФилология и культура. Philology and CulturePhilology and Culture2782-4756Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/2074-0239-2021-64-2-258-263filkult-361Research ArticleСтатьиРазработка и применение кейс-технологии, ориентированной на развитие метапредметных навыков старшеклассников на уроке английского языкаDesign and implementation of the case study focused on the development of metasubject skills of high school students in the English lessonНугмановаФ.NugmanovaF.

Фарида Илхамовна Нугманова, магистрант 2 курса

420008

Кремлевская, 18

Казань

Farida Ilkhamovna Nugmanova, 2-year master’s degree student

420008

18 Kremlyovskaya Str.

Kazan

faridanugmanova@yandex.ruКульковаМ.KulkovaM.

Мария Александровна Кулькова, доктор филологических наук, профессор

420008

Кремлевская, 18

Казань

Mariya Alexandrovna Kulkova, Doctor of Philology, Professor

420008

18 Kremlyovskaya Str.

Kazan

mkulkowa@rambler.ruКазанский федеральный университетРоссияKazan Federal UniversityRussian Federation20211210202302258263Copyright © Нугманова Ф., Кулькова М., 20232023Нугманова Ф., Кулькова М.Nugmanova F., Kulkova M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://filkult.elpub.ru/jour/article/view/361

   В статье представлена характеристика кейс-технологии как эффективного инструмента развития метапредметных навыков учащихся на уроке английского языка на старшем этапе обучения в школе. В работе рассмотрены различные дефиниции кейс-технологии, вариативные формы кейсов в проекции учебных целей, определены структурные элементы кейсов, выделены этапы работы с ними. Представлены результаты педагогического эксперимента с применением кейс-технологии, что позволило определить эффективность использования ее на уроке английского языка. В рамках исследования были разработаны методические рекомендации, определена роль преподавателя на уроке иностранного языка с применением кейсов. Отдельное внимание в работе уделено выбору темы кейсов, раскрывающих повседневные актуальные проблемы общества, с целью повышения мотивации учащихся. Экспериментальным путем доказано, что кейс-технология позволяет эффективно систематизировать знания учащихся в конкретной предметной области, применять изученный материал на практике, осмысливать реальные ситуации, мыслить критически. В работе использовался метод теоретического анализа научной литературы и федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС-2), методы педагогического моделирования и опытной экспериментальной проверки, математико-статистического анализа обработки результатов исследования.

   This article characterizes the case study as an effective tool for the development of metasubject skills of high school students in the English lesson. The research considers various definitions of the case study, variable forms of cases in the projection of educational goals, defines the structural elements of cases and identifies the stages of work with them. The article presents the results of a pedagogical experiment with the use of the case study in the English lesson. This allowed us to gauge its effectiveness. The study developed methodological recommendations and determined the role of the teacher in a foreign language lesson based on the case study. We focused on the choice of the case topics that reveal everyday current problems of society in order to increase students’ motivation. It is experimentally proved that the case study allows us to effectively systematize students’ knowledge in a specific subject area, use the studied material in practice, comprehend real situations and think critically. The main methods of research are the methods of theoretical analysis of scientific literature and Federal Educational Standard II, the method of pedagogical modeling and experimental testing, the method of mathematical and statistical analysis of research results.

метапредметный подходкейс-технологияиностранный языкметапредметные навыкимежпредметные связикритическое мышлениепознавательная деятельностьmetasubject approachcase studyforeign languagemetasubject skillsintersubject communicationscritical thinkingcognitive activityReferencesАфанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. Английский в фокусе. M.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 245 c.Adelman, C. (2015). Case Study, Methodology and Educational Evaluation: A Personal View. In Case Study Evaluation: Past, Present and Future Challenges. Emerald Group Publishing Limited, pp. 1–18. (In English)Долгоруков А. М. Сase study как способ понимания // Практическое руководство для тьютера системы Открытого образования на основе дистанционных технологий. М.: Центр интенсивных технологий образования, 2002. С. 21–44.Afanas'eva, O. V., Duli, Dzh., Mikheeva, I. V., Obee, B., Evans, V. (2009). Angliiskii v fokuse [Spotlight]. 245 p. Moscow, Express Publishing, Prosveshchenie. (In English)Дубинина Г. А. Технология применения кейс-анализа в процессе обучения иностранному языку // Инновационные подходы в обучении иностранным языкам. М.: Рема, 2010. С. 20–22.Brookfield, S. (2005). The Power of Critical Pedagogy for Adult Learning and Teaching. Pp. 19–33. Open University Press, McGraw- Hill Education. (In English)Зайцев В. С. Современные педагогические технологии : учебное пособие. В 2-х книгах. Книга 2. Челябинск: ЧГПУ, 2012. 496 с.Coimbra, M. N., & de Oliveira Martins, A. M. (2013). Case Studying Educational Research: A Way of Looking at Reality. American Journal of Educational Research, No. 1(9), pp. 391–395. (In English)Коломиец О.М. Развитие педагогической деятельности преподавателя на основе кейс-технологии // Педагогика и психология образования, 2014. С. 64–69.Dolgorukov, A. M. (2002). Case study kak sposob ponimaniia [Case Study as a Way of Understanding]. Prakticheskoe rukovodstvo dlia t'iutera sistemy Otkrytogo obrazovaniia na osnove distantsionnykh tekhnologii. Pp. 21–44. Moscow. Tsentr intensivnykh tekhnologii obrazovaniia. (In Russian)Лузан Е. Н. Кейс как образовательная технология // Вестник Брянского государственного университета, 2012. № 1. С. 137–140.Dubinina, G. A. (2010). Tekhnologiia primeneniia keis-analiza v protsesse obucheniia inostrannomu iazyku [Technology of the Case Analysis Application in the Process of Teaching a Foreign Language]. Innovatsionnye podkhody v obuchenii inostrannym iazykam. Pp. 20–22. Moscow. Rema. (In Russian)Панина Т. С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для студентов. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова; под ред. Т. С. Паниной. М.: Академия, 2008. 176 с.Federal'nyi gosudarstvennyi obrazovatel'nyi standart srednego obshchego obrazovaniia (2009) Ministerstvo obrazovaniia i nauki Rossiiskoi Federatsii. Pp. 7–8. Moscow. (In Russian)Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации, 2009. 38 с.Kolomiets, O. M. (2014). Razvitie pedagogicheskoi deiatel'nosti prepodavatelia na osnove keis-tekhnologii [Development of Pedagogical Activity of the Teacher on the Basis of Case-Technology]. Pedagogika i psikhologiia obrazovaniia. Pp. 64–69. (In Russian)Adelman, C. Case study, methodology and educational evaluation: A personal view. In Case study evaluation: Past, present and future challenges (pp. 1–18). Emerald Group Publishing Limited, 2015.Kurbanov, R. A, Belyalova, A. M, Gurbanov, R. A, Ibragimova, Y. E., Balanyuk, L. L., Matvienko, V. V., Kulkova, M. A., Vagapov, B. R. (2019). Social Networks Ecology: Socio-psychological Phenomena and New Means in Communication System. EurAsian Journal of BioSciences. Vol. 13, Is. 2, pp. 1583–1587. (In English)Brookfield, S. The power of critical pedagogy for adult learning and teaching. Open University Press: McGraw- Hill Education, 2005, pp. 19–33.Luzan, E. N. (2012). Keis kak Obrazovatel'naia Tekhnologiia [Case as an Educational Technology]. Vestnik Brianskogo gosudarstvennogo universiteta, No. 1, pp. 137–140, Bryansk. (In Russian)Coimbra, M. N., & de Oliveira Martins, A. M. Case studying educational research: A way of looking at reality. American Journal of Educational Research, 1(9), 391-395, 2013.Meluch, A. L., & Gettings, P. E. (2019). Communication Concepts in Action: Best Practices in Case Study Pedagogy in the Organizational Communication Course. Journal of Communication Pedagogy, 2, pp. 119–126. (In English)Kurbanov R. A, Belyalova A. M, Gurbanov R. A, Ibragimova Y. E., Balanyuk L. L., Matvienko V. V., Kulkova M. A., Vagapov B. R. Social networks ecology: Socio-psychological phenomena and new means in communication system//EurAsian Journal of BioSciences. - 2019. Vol. 13, Is. 2. Pp. 1583–1587.Panina, T. S. (2008) Sovremennye sposoby aktivizatsii obucheniia : ucheb. posobie dlia studentov vyssh. ucheb. zavedenii [Modern Ways of Activating Learning : A Textbook. A Manual for Students of Higher Educational Institutions]. T. S. Panina, L. N. Vavilova; pod red. T. S. Paninoi. 176 p. Moscow, Akademiia. (In Russian)Meluch, A. L., & Gettings, P. E. Communication concepts in action: Best practices in case study pedagogy in the organizational communication course. Journal of Communication Pedagogy, 2, 2019, pp. 119–126.Stake, R. E. (1995). The Art of Case Study Research. London, Sage Publications Ltd, pp. 135–140. (In English)Stake R. E. The art of case study research. London: Sage Publications Ltd.; 1995, pp. 135–140.Zaitsev, V. S. (2012). Sovremennye pedagogicheskie tekhnologii : uchebnoe posobie. – V 2-kh knigakh. – Kniga 2. [Modern Pedagogical Technologies : A Textbook. In 2 Books. Book 2]. 496 p. Chelyabinsk, ChGPU. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.