Ольга Анатольевна Чупрякова, кандидат филологических наук, доцент
420008
Кремлевская, 18
Казань
Ol'ga Anatol'evna Chupryakova, Ph.D. in Philology, Associate Professor
420008
18 Kremlyovskaya Str.
Kazan
Светлана Сергеевна Сафонова, кандидат филологических наук, доцент
420008
Кремлевская, 18
Казань
Svetlana Sergeevna Safonova, Ph.D. in Philology, Associate Professor
420008
18 Kremlyovskaya Str.
Kazan
Динара Ирековна Рахимова, кандидат филологических наук, доцент
420008
Кремлевская, 18
Казань
Dinara Irekovna Rakhimova, Ph.D. in Philology, Associate Professor
420008
18 Kremlyovskaya Str.
Kazan
Рассмотрено развитие содержания понятия «коммуникативная компетенция» в истории языкознания и теории и методики обучения русскому языку, дан обзор основных концепций ученых к трактовке термина, представлена структура коммуникативной компетенции у разных авторов. Рассмотрены современные технологии и дидактические материалы, формирующие коммуникативные навыки у учащихся. Проанализированы методы и технологии, способствующие формированию коммуникативной компетентности учащихся. Доказано, что коммуникативная компетенция является многокомпонентной и представляет собой совокупность языковой, дискурсивной, социолингвистической, прагматической, стратегической, социокультурной составляющих. В статье выявлены формы и методы, способствующие развитию коммуникативной компетенции в двух направлениях: устной и письменной. Особый интерес представляют инновационные технологии, методы и формы работы на уроке, так как их применение способствует творческому развитию и саморазвитию учеников. Отмечено, что формирование рассматриваемой коммуникативной компетенции обеспечивает развитие личности, которая способна осуществлять коммуникацию в разных культурных пространствах. Именно коммуникативная компетенция обеспечивает развитие творческой и конкурентоспособной личности, так как по мере усложнения работы с текстом происходит формирование практических навыков, приобщение к духовному миру и культуре родного языка, воспитание бережного отношения к языку. Сделан вывод о том, что развитие коммуникативной компетенции происходит в рамках реализации компетентностного и деятельностного подходов к обучению.
The article studies the development of the concept “communicative competence” in the history of linguistics and the Russian language teaching theory and methodology, overviews the basic conceptions devoted to the interpretation of this term and presents the structure of communicative competence found in the works of different researchers. We consider and analyze modern technologies and didactic materials that form students’ communication skills. It is proved that communicative competence is multicomponent, it is a set of linguistic, discursive, sociolinguistic, pragmatic, strategic and socio-cultural components. The article deals with the forms and methods that contribute to the development of communicative competence in two forms: oral and written. Of particular interest are innovative technologies, methods and forms of work in the classroom, as their application contributes to the creative development and self-development of students. The formation of the considered communicative competence ensures the development of a person who is able to communicate in different cultural spaces. It is the communicative competence that ensures the development of a creative and competitive personality, in so far as the text activities get more complicated, practical skills are formed, and students familiarize themselves with the spiritual world and culture of the native language with a careful attitude to their own language. It is concluded that the development of communicative competence occurs when the competence and activity approach to learning is implemented.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.