filkultФилология и культура. Philology and CulturePhilology and Culture2782-4756Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/2782-4756-2023-72-2-267-274filkult-43Research ArticleСтатьиОбразовательный потенциал цифрового сторителлинга для формирования профессиональных компетенций студентовEducational potential of digital storytelling aimed to develop students’ professional competencesЯрмакеевИ.YarmakeevI.

Искандер Энгелевич Ярмакеев, доктор педагогических наук, профессор

420008

Кремлевская, 18

Казань

Iskander Engelevich Yarmakeev, Doctor of Pedagogy, Professor

420008

18 Kremlyovskaya Str.

Kazan

ermakeev@mail.ruАхмадуллинаР.AkhmadullinaR.

Римма Маратовна Ахмадуллина, кандидат педагогических наук, доцент

420008

Кремлевская, 18

Казань

Rimma Maratovna Akhmadullina, Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor

420008

18 Kremlyovskaya Str.

Kazan

akhrimma@mail.ruВалиахметоваН.ValiakhmetovaN.

Нелли Раисовна Валиахметова, кандидат педагогических наук, доцент

420008

Кремлевская, 18

Казань

Nelly Raisovna Valiakhmetova , Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor

420008

18 Kremlyovskaya Str.

Kazan

nellyv1975@mail.ruКазанский федеральный университетKazan Federal University20231709202302267274Copyright © Ярмакеев И., Ахмадуллина Р., Валиахметова Н., 20232023Ярмакеев И., Ахмадуллина Р., Валиахметова Н.Yarmakeev I., Akhmadullina R., Valiakhmetova N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://filkult.elpub.ru/jour/article/view/43

   Актуальность статьи обоснована значимостью исследований возможностей современных образовательных технологий для организации проектной деятельности студентов в условиях цифровизации.

   Работа посвящена выявлению образовательного потенциала технологии цифрового сторителлинга в контексте формирования профессиональных компетенций студентов – будущих педагогов. Анализируя теоретические источники по исследуемой теме, авторы указали на образовательные функции данной технологии, привели примеры основных групп компетенций, в отношении которых она показывает положительные результаты.

   Целью представляемого исследования явилось обоснование эффективности влияния цифрового сторителлинга на формирование когнитивных и информационных компетенций студентов.

   Для раскрытия потенциала технологии был проанализирован образовательный стандарт по направлению «Педагогическое образование» уровня магистратуры; выявлены компетенции, в которых наиболее вероятно проявлялась когнитивная и информационная составляющие, разработана анкета для определения эффективности влияния технологии на их формирование. В качестве методов исследования были применены анализ теоретических источников, обобщение и систематизация ключевых понятий, метод опроса и количественный анализ данных. Практическая часть работы представляла собой пилотажное исследование, в ходе которого студенты разрабатывали и реализовывали проекты на основе цифрового сторителлинга. Итогом исследования стала самооценка студентов развития их информационных и когнитивных компетенций.

   The relevance of the article is based on the significance of studying the possibilities of modern educational technologies used to organize students’ project activities in the context of digitalization.

   The work is devoted to identifying the educational potential of digital storytelling aimed to develop future teachers’ professional competencies. Analyzing the theoretical sources on the topic, we highlight the educational functions of this technology and provide examples of the main competency groups, in relation to which it yields positive results.

   The aim of the presented study is to substantiate the effectiveness of the digital storytelling impact on the development of students’ cognitive and information competencies.

   The article analyzes the educational standard of a master’s degree for “Pedagogical Education” to reveal the potential of the technology and identifies the competencies, in which cognitive and information components are most likely to be manifested. We have designed a questionnaire to gauge the effectiveness of this technology. The research methods include the analysis of theoretical sources, generalization and systematization of the key concepts, the survey method and the quantitative data analysis. The practical part of our work was a pilot study, in which students developed and implemented their projects based on digital storytelling. The result of the study was the self-assessment of students’ information and cognitive competence development.

технологияцифровой сторителлингинформационные и когнитивные компетенцииtechnologydigital storytellinginformation and cognitive competenciesReferencesАзевич А. И., Рудакова Д. Т. Технологии цифрового сторителлинга в обучении школьников : учеб.-метод. пособие. М.: МГПУ, 2021. 104 с.Azevich, A. I., Rudakova, D. T. (2021). Tekhnologii tsifrovogo storitellinga v obuchenii shkol'nikov : ucheb.-metod. posobie [Technologies of Regular Storytelling in Teaching Schoolchildren]. 104 p. Moscow, MGPU. (In Russian)Горохова Л. А. Технология DIGITAL STORYTELLING (цифровое повествование): социальный и образовательный потенциал // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2016. Т. 12. № 4. С. 40–49.Gorokhova, L. A. (2016). Tekhnologiya DIGITAL STORYTELLING (tsifrovoe povestvovanie): sotsial'nyi i obrazovatel'nyi potentsial [DIGITAL STORYTELLING Technology (Digital Storytelling): Social and Educational Potential]. Sovremennye informatsionnye tekhnologii i IT-obrazovanie. T. 12. No. 4, pp. 40–49. (In Russian)Грушевская В. Ю. Применение метода цифрового сторителлинга в проектной деятельности учащихся // Педагогическое образование в России. 2017. № 6. С. 38–44.Grushevskaya, V. Yu. (2017). Primenenie metoda tsifrovogo storitellinga v proektnoi deiatel'nosti uchashchikhsia [Application of the Method of Digital Storytelling in the Project Activities of Students]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. No. 6, pp. 38–44. (In Russian)Ермолаева Ж. Е., Лапухова О. В. Сторрителлинг как педагогическая техника конструирования учебных задач в вузе // Концепт. 2016. № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/storritelling-kak-pedagogicheskaya-tehnika-konstruirovaniya-uchebnyh-zadach-v-vuze (дата обращения: 04. 03. 2023).Ermolaeva, Zh. E., Lapukhova, O. V. (2016). Storritelling kak pedagogicheskaya tekhnika konstruirovaniya uchebnykh zadach v vuze [Storytelling as a Pedagogical Technique for Constructing Educational Tasks at a University]. Kontsept. No. 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/storritelling-kak-pedagogicheskaya-tehnika-konstruirovaniya-uchebnyh-zadach-v-vuze (accessed: 04. 03. 2023). (In Russian)Назарова О. С. Цифровой сторителлинг как современная образовательная практика // Гуманитарная информатика. 2018. № 15. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoy-storitelling-kak-sovremennaya-obrazovatelnaya-praktika (дата обращения: 02. 03. 2023).Nazarova, O. S. (2018). Tsifrovoi storitelling kak sovremennaya obrazovatel'naya praktika [Digital Storytelling as a Modern Educational Practice]. Gumanitarnaya informatika. No. 15. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovoy-storitelling-kak-sovremennaya-obrazovatelnaya-praktika (accessed: 02. 03. 2023). (In Russian)Девять бесплатных инструментов для создания цифрового рассказа (Digital Storytelling). URL: https://cameralabs.org/7486-9-besplatnykh-instrumentov-dlya-sozdaniya-tsifrovogo-rasskaza-digital-storytelling (дата обращения: 02. 03. 2023).Deyyat' besplatnykh instrumentov dlya sozdaniya tsifrovogo rasskaza (Digital Storytelling) [Nine Free Digital Storytelling Tools]. URL: https://cameralabs.org/7486-9-besplatnykh-instrumentov-dlya-sozdaniya-tsifrovogo-rasskaza-digital-storytelling (accessed: 02. 03. 2023). (In Russian)Сиагев С. Ю., Науменко Р. А. Осмысление вектора развития процессов глобализации и построения общества 5.0 в форсайт-проекте «Образование 2015–2035» // Методолого-теоретический и технологический ресурс развития информационно-технологической образовательной среды. М.-Караганда: Ваш формат, 2018. С. 151–157.Siagev, S. Yu., Naumenko, R. A. (2018). Osmyslenie vektora razvitiia protsessov globalizatsii i postroenii obshchestva 5.0 v forsait-proekte “Obrazovanie 2015-2035” [Understanding the Vector of the Globalization Process Development and Building Society 5.0 in the Foresight Project “Education 2015–2035”]. Metodologo-teoreticheskii i tekhnologicheskii resurs razvitiya informatsionno-tekhnologicheskoi obrazovatel'noi sredy. Pp. 151–157. Moscow, Karaganda, Vash format. (In Russian)Образовательные экосистемы для общественной трансформации. Доклад Global Education Futures «Образование для сложного мира: зачем, чему и как». Доклад о форуме Global Education Leaders’ Partnership Moscow. URL: http://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/Obrazovanie-dlya-slozhnogo-obshhestva.pdf (дата обращения: 14. 02. 2023).Obrazovatel'nye ekosistemy dlya obshchestvennoi transformatsii. Doklad Global Education Futures “Obrazovanie dlia slozhnogo mira: zachem, chemu i kak”. Doklad o forume Global Education Leaders’ Partnership Moscow. [Educational Ecosystems for Social Transformation. Global Education Futures Report “Education for a Complex World: Why, What and How”. Report on the Global Education Leaders’ Partnership Moscow Forum]. URL: http://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/Obrazovanie-dlya-slozhnogo-obshhestva.pdf (accessed: 14. 02. 2023). (In Russian)Будущее образования: глобальная повестка. URL: http://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/6.-Obrazovanie-do-2035.pdf (дата обращения: 14. 02. 2023).Budushchee obrazovaniya: global'naya povestka [The Future of Education: A Global Agenda]. URL: http://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/6.-Obrazovanie-do-2035.pdf (accessed: 14. 02. 2023). (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.