filkultФилология и культура. Philology and CulturePhilology and Culture2782-4756Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/2782-4756-2024-75-1-199-205filkult-563Research ArticleСтатьиК вопросу о возможностях развития языковой субкомпетенции при обучении курсантов образовательных организаций МВД России иностранному языкуOn developing language subcompetence in cadets of educational organizations of the Russian Ministry of Internal Affairs: Foreign language learningШашковаВ. Н.ShashkovaV. N.

Шашкова Валентина Николаевна - кандидат филологических наук, профессор.

302027, Орел, Игнатова, 2

Valentina N. Shashkova - Ph.D. in Philology, Professor, Lukyanov Orel Law Institute of the Ministry of the Interior of Russia.

2 Ignatov Str., Orel, 302027

valentina.shash@mail.ruОрловский юридический институт МВД России имени В.В. ЛукьяноваРоссияLukyanov Orel Law Institute of the Ministry of the Interior of RussiaRussian Federation20240704202401199205Copyright © Шашкова В.Н., 20242024Шашкова В.Н.Shashkova V.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://filkult.elpub.ru/jour/article/view/563

Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции основано на совершенствовании языковой субкомпетенции обучающихся, так как только при условии автоматизации языковых навыков возможен переход к работе над видами речевой деятельности с сопутствующим развитием коммуникативных умений. При многообразии форм организации учебной деятельности обучающихся, направленной на овладение ими лексико-грамматическими навыками оформления высказывания, актуальной остаётся проблема системного подхода к внедрению заданий. В этой связи основной целью статьи является разработка последовательной модели совершенствования лексико-грамматических навыков курсантов образовательных организаций МВД России на материале конкретного типа задания. В ходе реализации указанной цели в статье рассмотрены возможности разработки серии заданий в формате лексико-грамматических трансформаций для совершенствования языковой субкомпетенции как конституирующей части иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции.

Предлагаемая система заданий для совершенствования лексико-грамматических навыков построена по принципу усложнения: от однокомпонентных грамматических трансформаций, которые нацелены на отработку одного конкретного навыка на изученном лексическом материале без ограничений по тематическому принципу, до многокомпонентных лексико-грамматических трансформаций.

В спектр заданий включены грамматические трансформации активного залога в пассивный; использование модальных глаголов и их эквивалентов для передачи заданных модальных значений при внимании к употреблению форм инфинитива; перестройка союзных условных придаточных предложений в бессоюзные; перевод сложноподчинённых предложений в предложения, осложнённые предикативными конструкциями.

В рамках совершенствования лексических навыков проиллюстрированы трансформации, требующие использования синонимов или синонимических фраз, антонимов (с учётом фразовых глаголов, которые представляют собой отдельную лексическую группу), а также замены с учётом сочетаемостных свойств лексем и различной степени идиоматичности комплексных номинативных единиц.

Последовательное использование трансформаций можно рассматривать как один из эффективных способов формирования механизма эквивалентных замен.

The development of foreign language professional communicative competence is based on improving the students’ language subcompetence since only with the automated language skills it is possible to move on to the types of speech activity with the concomitant development of communication skills. Given the variety of forms of organizing students’ educational activities, aimed at mastering their lexical and grammatical skills in the formulation of utterances, it is important to solve the problem of a systematic approach to the implementation of tasks. In this regard, the main goal of the article is to develop a consistent model for improving the lexical and grammatical skills in cadets of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia based on a specific type of the task. To this end, the article elicits the possibilities of developing a series of tasks in the format of lexical and grammatical transformations to improve language subcompetence as a constitutive part of foreign language professional communicative competence.

The proposed system of tasks for improving lexical and grammatical skills is built on the principle of growing complication: from one-component grammatical transformations, which are aimed at practising one specific skill on the studied lexical material without restrictions of thematic repertoire, to multicomponent lexical grammatical transformations.

The range of tasks includes grammatical transformations of the active voice patterns into the passive voice ones, the use of modal verbs and their equivalents to convey the given modal meanings with attention to the use of infinitive forms, the reconstruction of syndetic conditionals into asyndetic ones, the transformation of compound sentences into sentences complicated by predicative constructions and vice versa.

Within the framework of the lexical skills development, we illustrate the transformations requiring the use of synonyms or synonymous phrases, antonyms (taking into account phrasal verbs, which represent a separate lexical group), as well as substitutions, taking into account the collocation properties of lexemes and different degrees of idiomaticity inherent in complex nominative units.

Consistent and regular use of transformations is one of the effective ways to form a mechanism of equivalent substitutions.

иноязычная профессиональная коммуникативная компетенцияязыковая субкомпетенциялексико-грамматические навыкитрансформации с ключевым словомforeign language professional communicative competencelanguage subcompetencelexical and grammatical skillstransformations with a keywordReferencesФокина О. С. Историко-педагогический анализ становления понятия коммуникативной компетенции студентов // Научно-педагогическое образование. 2016. № 3 (13). С. 97–101.Fokina, O. S. (2016). Istoriko-pedagogicheskii analiz stanovleniya ponyatiya kommunikativnoi kompetetsii studentov [The Historical and Pedagogical Analysis of the Formation of the Term “Students’ Communicative Competence”]. Nauchno-pedagogicheskoe obrazovanie. No. 3 (13), pp. 97–101. (In Russian)Балобанова А. Г. К вопросу о профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции в высшей школе // Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии Российской Федерации: Сборник научных статей XI Межвузовской научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 21 ноября 2019 года / Под общей редакцией С. А. Куценко. Часть 3. Новосибирск: Новосибирский военный институт имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2019. С. 10–14.Balobanova, A. G. (2019). K voprosu o professional'noi inoyazychnoi kommunikativnoi kompetentsii v vysshii shkole [The Question of Professional Foreign Communicative Competence in Higher Education Revisited]. Napravleniya i perspektivy razvitiya obrazovaniya v voennykh institutakh voisk natsional'noi gvardii Rossiiskoi Federatsii: Sbornik nauchnyh statei XI Mezhvuzovskoi nauchno-prakticheskoi konferentsii s mezhdunarodnym uchastiem, Novosibirsk, 21 noyabrya 2019 goda. Pod obshchei redaktsiei S. A. Kutsenko. Vol. 3. Novosibirsk, Novosibirskii voennyi institut imeni generala armii I. K. Yakovleva voisk natsional'noi gvardii Rossiiskoi Federatsii. Pp. 10–14. (In Russian)Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. 3-е изд. М.: Просвещение, 2005. 239 с.Solovova, E. N. (2005). Metodika obucheniya inostrannym yazykam: bazovyi kurs lektsii [The Methodology of Teaching Foreign Languages: The Basic Course of Lectures]. 239 p. Moscow, Prosveshchenie. (In Russian)Шеманаева М. А. Профессиональная иноязычная коммуникативная компетенция как цель программ дополнительного профессионального иноязычного образования // Концепт. 2015. № 12. С. 201–205.Shemanaeva, M. A. (2015). Professional'naya inoyazychnaya kommunikativnaya kompetentsiya kak tsel' programm dopolnitel'nogo professional'nogo inoyazychnogo obrazovaniya [Professional Foreign Communicative Competence as an Objective of Further Professional Foreign Language Education]. Kontsept. No. 12, pp. 201–205. (In Russian)Шашкова В. Н. Специфика дидактической работы над развитием профессиональной коммуникативной компетенции курсантов образовательных организаций МВД России в контексте профессиональной деятельности // Язык. Культура. Коммуникация: изучение и обучение. Сборник научных трудов VI Международной научно-практической конференции. Орел: Картуш, 2022. С. 280–285.Shashkova, V. N. (2022). Spetsifika didakticheskoi raboty nad razvitiem professional'noi kommunikativnoi kompetentsii kursantov obrazovatel'nykh organizatsij MVD Rossii v kontekste professional'noi deyatel'nosti [The Specificities of Didactic Work at Developing Professional Communicative Competence of Cadets Studying in Educational Institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia in the Context of Professional Activities]. Yazyk. Kul'tura. Kommunikatsiya: izuchenie i obuchenie. Sbornik nauchnykh trudov VI Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Oryol, izd-vo Kartush, pp. 280–285. (In Russian)Зайцева Н. Н. К вопросу о сущности понятий «компетенция» и «компетентность» // Образование и наука без границ: фундаментальные и прикладные исследования. 2016. № 3. С. 144–147.Zaitseva, N. N. (2016). K voprosu o sushchnosti ponyatii “kompetentsiya” i “kompetentnost'” [The Issue of the Essence of the Term “Competence”. Revisited]. Obrazovanie i nauka bez granits: fundamental'nye i prikladnye issledovaniya. No. 3, pp. 144–147. (In Russian)Мартынова Н. А. Развитие системы терминологической лексики административного права как фактор формирования коммуникативной компетенции будущего специалиста ГИБДД // Вестник Уфимского юридического института МВД России. 2019. № 3 (85). С. 120–124.Martynova, N. A. (2019). Razvitie sistemy terminologicheskoi leksiki administrativnogo prava kak faktor formirovaniya kommunikativnoj kompetentsii budushchego spetsialista GIBDD [The Development of the Terminological Lexis of Administrative Law as a Factor of Formation of Communicative Competence of a Future Specialist of the Traffic Police]. Vestnik Ufimskogo yuridicheskogo instituta MVD Rossii. No. 3 (85), pp. 120–124. (In Russian)Коннова З. И. Развитие профессиональной иноязычной компетенции специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе: монография. Калуга: изд-во КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2003. 340 с.Konnova, Z. I. (2003). Razvitie professional'noi inoyazychnoi kompetentsii spetsialista pri mnogourovnevom obuchenii v sovremennom vuze [The Development of Professional Foreign Communicative Competence Under the Condition of Multi-Layered Education in a Modern Educational Institution]. Monografiya. 340 p. Kaluga, izd-vo KGPU im. K. E. Tsiolkovskogo. (In Russian)Щербенко Л. Р. К вопросу о формировании профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции // Вестник педагогических наук. 2022. № 8. С. 73–76.Scherbenko, L. R. (2022). K voprosu o formirovanii professional'noi inoyazychnoi kommunikativnoi kompetentsii [The Question of Forming Professional Foreign Communicative Competence Revisited]. Vestnik pedagogicheskih nauk. No. 8, pp. 73–76. (In Russian)C1 Advanced. Handbook for Teachers for Exams. Cambridge: Cambridge University Press, 2023. 92 p.C1 Advanced (2023). Handbook for Teachers for Exams. 92 p. Cambridge, Cambridge University Press. (In English)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.