Никитина Татьяна Геннадьевна - доктор филологических наук, профессор.
180000, Псков, пл. Ленина, 2
Tatiana G. Nikitina - Doctor of Philology, Professor, Pskov State University.
2 Lenin Square, Pskov, 180000
Рогалёва Елена Ивановна - доктор филологических наук, профессор.
180000, Псков, пл. Ленина, 2
Elena I. Rogaleva - Doctor of Philology, Professor, Pskov State University.
2 Lenin Square, Pskov, 180000
В статье представлена разработанная в Псковском государственном университете концепция реализации регионального компонента в обучении русскому языку инофонов. Актуальность рассматриваемой темы определяется необходимостью оптимизации процесса социокультурной адаптации иностранцев в регионе обучения и проживания. Предлагается комплексное решение проблемы с охватом широкого контингента обучающихся. Показано разнообразие форм реализации регионального компонента обучения и используемых при этом средств обучения, разрабатываемых с учетом коммуникативных потребностей адресата и уровня его владения русским языком. Принципы комплектования лингвокраеведческого минимума и приемы его активизации в речи инофонов раскрываются применительно к иностранным студентам предвузовского уровня подготовки. Большое внимание уделяется вопросам адаптации бакалавров, проходивших предвузовскую подготовку в других регионах: адаптационный экспресс-курс русского языка, включающий региональный компонент, и обширная программа внеаудиторных регионоведческих мероприятий предлагаются студентам нефилологических специальностей. Для иностранных студентов-филологов разработана специальная дисциплина, готовящая их к работе с псковским фольклорным и диалектным материалом, в ходе учебной практики на улицах города они осваивают его топонимическое пространство. Иностранные магистранты и аспиранты-русисты с высоким уровнем сформированности лингвокраеведческой компетенции участвуют в проектах университетской лексикографической лаборатории. Подчеркивается, что предлагаемая система разработки регионального компонента в обучении русскому языку как иностранному может быть реализована на материале других российских городов и регионов, что определяет практическую значимость концепции и представляющей ее статьи.
The article presents the concept, developed at Pskov State University: The regional component implementation in teaching the Russian language to foreigners. The relevance of the topic under consideration is determined by the need to optimize the process of foreigners’ socio-cultural adaptation in the region of study and residence. The article shows the variety of implementation forms of the regional component of education and the used teaching tools, which are developed taking into account the communicative needs of the addressees and their level of proficiency in Russian. The principles of drawing up the regional linguoculturological minimum and the techniques of its activation in speech are described in relation to international students of the pre-university level of training. Much attention is paid to the issues of adaptation of bachelors who have undergone pre-university training in other regions: an adaptation crash course of the Russian language including a regional component and an extensive program of activities in extracurricular regional studies are offered to students of non-philological specialties. A special discipline has been developed for international students of philology, preparing them to work with Pskov folklore and dialect material; during their educational practice on the streets of the city they master its toponymic space. International undergraduates and graduate students of philology who are competent in regional linguoculturology participate in projects of the University Lexicographic Laboratory. The article emphasizes that the proposed system for developing a regional component in teaching Russian as a foreign language can be implemented based on other Russian cities and regions, which determines the practical significance of the concept and the article presenting it.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.