Елена Вячеславовна Дунаенко, кандидат педагогических наук, доцент
420066
Красносельская, 51
Казань
Elena Vyacheslavovna Dunayenko, Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor
420066
51 Krasnoselskaya Str.
Kazan
Цель статьи – показать специфику реализации концентрированного обучения написанию итогового сочинения на подготовительных курсах к Государственной итоговой аттестации по русскому языку в Центре довузовского образования (ЦДО) Казанского государственного энергетического университета на уровне формы организации обучения и методики проведения занятий.
Автор, обозначив целесообразность использования концентрированного обучения, описывает вариативную форму учебного блока, основной организационной единицы концентрированного обучения, с последовательностью форм: лекция с визуализацией – практическая работа – самостоятельная работа (в домашних условиях). Предлагает подходы к структурированию содержания учебного материала занятия на основе сжатия с использованием модели в виде ориентированного графа, применение методов диалогового обучения как соответствующих специфике гуманитарного познания (имеет «субъективно-оценочный» компонент) и условиям обучения итоговому сочинению на литературном материале в ЦДО, когда акцент смещается с формирования новых знаний на углубление существующего понимания художественного текста, учебного материала. В статье подчеркивается неразделимость эмоционального и рационального уровней познавательной деятельности при анализе художественного произведения. Выделяются аспекты работы над логическим и оценочным планами текста итогового сочинения, языковой культурой обучающихся. Данные эксперимента, приведенные в статье, подтверждают эффективность авторского подхода к концентрированному обучению написанию итогового сочинения. Теоретические аспекты статьи обогащают концепцию концентрированного обучения гуманитарным предметам. Разработанную методику можно рекомендовать преподавателям-филологам.
The purpose of the article is to show the specifics of implementing intensive training in writing the final essay at the preparatory courses for The State Final Attestation in the Russian Language at The Center for Pre-University Education (CPE) of Kazan State Power Engineering University at the level of organizational forms of training and methods of teaching.
The article indicates the expediency of using intensive training and describes the variable form of a training session as the main organizational unit of intensive training with the following sequence of forms: a lecture (with visualization) – practical work – individual work (at home). We offer the approaches for structuring the content of the lesson’s educational material, based on compression, using the model in the form of oriented graph and the methods of interactive learning as the appropriate tool for the specifics of humanitarian knowledge (it has a “subjective-evaluative” component) and the conditions of the final essay training, based on the literary material at the CPE, when the emphasis shifts from the formation of new knowledge to deepening the existing understanding of the educational material, a literary text. The article emphasizes the inseparability of the emotional and rational levels of cognitive activity in the fictional text analysis, and highlights the aspects of work on the logical and evaluation features of the final essay’s text and students’ language culture. The experimental data, described in the article, confirm the effectiveness of our approach to the intensive training course in the final essay writing. The theoretical aspects of the article enrich the concept of intensive training in the Humanities. The developed method can be recommended to teachers of philology.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.