filkultФилология и культура. Philology and CulturePhilology and Culture2782-4756Казанский (Приволжский) федеральный университет10.26907/2782-4756-2025-80-2-224-230filkult-995Research ArticleПЕДАГОГИКАPEDAGOGYК вопросу об использовании способности детей к имплицитному освоению орфографии в школьном обученииOn using children’s ability to implicitly master spelling in school educationГалактионоваЛ. Н.GalaktionovaL. N.

Галактионова Лейла Нуралиевна, научный сотрудник,

191186, Санкт-Петербург, набережная реки Мойки 48

Galaktionova Leila Nuralievna, Researcher,

48 Moika Embankment, St. Petersburg, 191186

spb-tam@mail.ruРГПУ им. А. И. ГерценаHerzen State Pedagogical University of Russia20250207202502224230Copyright © Галактионова Л.Н., 20252025Галактионова Л.Н.Galaktionova L.N.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://filkult.elpub.ru/jour/article/view/995

В статье рассматривается вопрос использования в школьном обучении врожденной чувствительности детей к языковым явлениям – языковой интуиции, делающей возможным спонтанное освоение многих правил орфографии. Представлены результаты экспериментального исследования с участием 42 информантов, учеников первых классов двух школ. В ходе исследования проверялась способность первоклассников еще до изучения школьных правил интуитивно определять словообразовательную и формообразовательную структуру слов, ощущать смысловое единство морфем и, опираясь на морфемы со звуками в сильной позиции, использовать их в качестве образца при выборе букв в тех же частях слова (корнях, приставках, суффиксах и окончаниях) для обозначения звуков в слабой позиции. Анализ результатов исследования показал, что такую способность продемонстрировала лишь небольшая часть испытуемых – менее одной четвертой от общего количества участников эксперимента. На остальных детей наличие образца не повлияло или повлияло, но незначительно. На основе полученных результатов сделаны выводы о необходимости развития у детей чувства языка и языковой рефлексии путем организации лингводидактического сопровождения, включающего игры и задания, направленные на развитие языковой интуиции.

The article considers using children’s innate sensitivity to linguistic phenomena – their linguistic intuition, in school education, which makes it possible to spontaneously acquire many spelling rules. The article presents the results of an experimental study involving 42 informants, first graders studying in two schools. In the study, even before studying linguistic rules, the first-graders’ abilities were tested to intuitively determine the word-formation and inflection structure of words, and to sensate the semantic unity of morphemes. Relying on morphemes with strong vowel sounds, children use them as a model when choosing letters in the same parts of the word (roots, prefixes, suffixes and endings) with weak vowel sounds. The article concludes that only a small part of those tested demonstrated these abilities (less than one fourth of the total number of participants in the experiment). The rest of the children were either not affected by the given model or were slightly affected. Based on the results of the study, the article highlights the need to develop a feel for language and language reflection in children by organizing linguistic and didactic environment, including games and tasks aimed at developing linguistic intuition.

спонтанное освоение орфографииязыковое чутьеязыковая интуицияязыковая рефлексиялингводидактическое сопровождениеontolinguisticsspontaneous acquisition of writing skillsimplicit learninglinguistic intuitiona feel for languagereflection on languageReferencesЦейтлин С. Н. К вопросу о возможности спонтанного усвоения орфографических правил // Человек пишущий и читающий: проблемы и наблюдения: материалы международной конференции (14–16 марта 2002). СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004. С. 30–39.Tseitlin, S. N. (2004). K voprosu o vozmozhnosti spontannogo usvoeniya orfograficheskikh pravil [On the Question of the Possibility of Spontaneous Assimilation of Spelling Rules]. Chelovek pishushchii i chitayushchii: problemy i nablyudeniya: materialy mezhdunarodnoi konferentsii (14–16 marta 2002), pp. 30–39. St. Petersburg, izd-vo SPbGU. (In Russian)Павлова Н. П. К вопросу об общих закономерностях освоения письма ребенком // Русский язык в школе. 2016. № 5. С. 19–24.Pavlova, N. P. (2016). K voprosu ob obshchikh zakonomernostyakh osvoeniya pis'ma rebenkom [On the Question of the General Patterns of Learning Writing by a Child]. Russkii yazyk v shkole. No. 5, pp. 19–24. (In Russian)Сальникова О. С. Эмерджентная грамотность: «экологически чистая письменная продукция» детей 7 лет // Проблемы онтолингвистики – 2016: материалы ежегодной междунар. науч. конф. (23–26 марта 2016, Санкт-Петербург). Иваново: Листос, 2016. С. 263–267.Salnikova, O. S. (2016). Emerdzhentnaya gramotnost': “ekologicheski chistaya pis'mennaya produktsiya” detei 7 let [Emergent Literacy: “Environmentally Friendly Written Products” for Children Aged 7]. Problemy ontolingvistiki— 2016: materialy ezhegodnoi mezhdunar. nauch. konf. (23–26 marta 2016, Sankt-Peterburg), pp. 263–267. Ivanovo, Listos. (In Russian)Галактионова Л. Н. О возможности имплицитного освоения орфографии дошкольниками: путь к грамотности одного ребенка // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. СПб., 2020. № 196. С. 69–75.Galaktionova, L. N. (2020). O vozmozhnosti implitsitnogo osvoeniya orfografii doshkol'nikami: put' k gramotnosti odnogo rebenka [About the Possibility of Implicit Learning of Spelling by Preschoolers: The Path to Literacy of One Child]. Izvestiya Rossiiskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta imeni A. I. Gertsena. No. 196, pp. 69–75. St. Petersburg. (In Russian)Ушинский К. Д. Родное слово в 2 ч. Часть 1. М.: Юрайт, 2024. 233 с.Ushinskii, K. D. (2024). Rodnoe slovo v 2 ch. [Native Word in 2 Parts]. Ch. 1. 233 p. Moscow, izd-vo Yurait. (In Russian)Бодуэн де Куртенэ И. А. Значение языка как предмета изучения // Избранные труды по общему языкознанию. М.: Изд-во АН СССР, 1963. Т. 2. 391 с.Boduen de Kurtene, I. A. (1963). Znachenie yazyka kak predmeta izucheniya [The Importance of Language as a Subject of Study]. Izbrannye trudy po obshchemu yazykoznaniyu. T. 2. 391 p. Moscow, izd-vo AN SSSR. (In Russian)Божович Л. И. Значение осознания языковых обобщений в обучении правописанию. Вопросы педагогической психологии // Изв. АПН РСФСР. Вып. 3. М.; Л., 1946. С. 27–60.Bozhovich, L. I. (1946). Znachenie osoznaniya yazykovykh obobshchenii v obuchenii pravopisaniyu. Voprosy pedagogicheskoi psikhologii [The Importance of Awareness of Linguistic Generalizations in Teaching Spelling. Questions of Educational Psychology]. Izv. APN RSFSR. T. 3, pp. 27–60. Moscow; Leningrad. (In Russian)Божович Е. Д. О функциях чувства языка и решении школьниками семантико-синтаксических задач // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 70–78.Bozhovich, E. D. (1988). O funktsiyakh chuvstva yazyka i reshenii shkol'nikami semantiko-sintaksicheskikh zadach [On the Functions of the Sense of Language and the Solution of Semantic and Syntactic Problems by Schoolchildren]. Voprosy psikhologii. No. 4, pp. 70–78. (In Russian)Павлова Н. П. Интуитивное письмо детей-дошкольников // Вестник Череповецкого государственного университета. 2009. № 2. С. 55–61.Pavlova, N. P. (2009). Intuitivnoe pis'mo detei-doshkol'nikov [Intuitive Writing of Preschoolers]. Vestnik Cherepovetskogo gosudarstvennogo universiteta. No. 2, pp. 55–61. (In Russian)Цейтлин С. Н. Языковые правила и их нарушение в речи детей и взрослых // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2020. № 196. С. 7–17.Tseitlin, S. N. (2020). Yazykovye pravila i ikh narushenie v rechi detei i vzroslykh [Language Rules and Their Violation in the Speech of Children and Adults]. Izvestiya RGPU im. A. I. Gertsena. No. 196, pp.7–17. (In Russian)Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1957. 186 с.Shcherba, L. V. (1957). Izbrannye raboty po russkomu yazyku [Selected Works on the Russian Language]. 186 p. Moscow, Uchpedgiz. (In Russian)Иванова В. Ф. Современный русский язык. Графика и орфография: учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1976. 288 с.Ivanova, V. F. (1976). Sovremennyi russkii yazyk. Grafika i orfografiya [Modern Russian Language. Graphics and Spelling]. Uchebnoe posobie. 2-e izd., pererab. i dop. 288 p. Moscow, Prosveshchenie. (In Russian)Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2023. 144 с.Kanakina, V. P., Goretskii, V. G. (2023). Russkii yazyk. 2 klass [Russian Language. 2 Grade]. Ucheb. dlya obshcheobrazovat. organizatsii. Part 1. 144 p. Moscow, Prosveshchenie. (In Russian)Гвоздев А. Н. Избранные работы по орфографии и фонетике. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. 284 с.Gvozdev, A. N. (1963). Izbrannye raboty po orfografii i fonetike [Selected Works on Spelling and Phonetics]. 284 p. Moscow, izd-vo Akademii pedagogicheskikh nauk RSFSR. (In Russian)Граник Г. Г. Психологические закономерности орфографической грамотности // Вопросы психологии. 1995. № 3. С. 24–28.Granik, G. G. (1995). Psikhologicheskie zakonomernosti orfograficheskoi gramotnosti [Psychological Patterns of Spelling Literacy]. Voprosy psikhologii. No. 3, pp. 24–28. (In Russian)Цейтлин С. Н., Елисеева М. Б., Галактионова Л. Н., Трифонова Т. А. Говорят дети. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2021. 175 с.Tseitlin, S. N., Eliseeva, M. B., Galaktionova, L. N., Trifonova, T. A. (2021). Govoryat deti [Children Speak]. 175 p. St. Petersburg, izd-vo RGPU im. A. I. Gertsena. (In Russian)Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. М., 2000. 240 с.Tseitlin, S. N. (2000). Yazyk i rebenok. Lingvistika detskoi rechi [Language and Child. Linguistics of Children’s Speech]. 240 p. Moscow. (In Russian)Елисеева М. Б. Словообразовательные окказионализмы в речи одного ребенка в возрасте от 4 до 5 лет // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 166. № 1. С. 118–130.Eliseeva, M. B. (2024). Slovoobrazovatel'nye okkazionalizmy v rechi odnogo rebenka v vozraste ot 4 do 5 let [Word-formation Occasionalisms in the Speech of One Child Aged 4 to 5 years]. Uchenye zapiski Kazanskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki. T. 166, No. 1, pp. 118–130. (In Russian)Фаликман М. В., Койфман А. Я. Виды прайминга в исследованиях восприятия и перцептивного внимания // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2005. № 3. С. 86–97.Falikman, M. V., Koifman, A. Y. (2005). Vidy praiminga v issledovaniyakh vospriyatiya i pertseptivnogo vnimaniya [Types of Priming in Research on Perception and Perceptual Attention]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Ser. 14. Psikhologiya. No. 3, pp. 86–97. (In Russian)Трифонова Т. А. Особенности языковой рефлексии детей с различными стратегиями освоения языка (по результатам экспериментального исследования) // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманит. науки. 2023. Т. 165, кн. 3. С. 105–118.Trifonova, T. A. (2023). Osobennosti yazykovoi refleksii detei s razlichnymi strategiyami osvoeniya yazyka (po rezul'tatam eksperimental'nogo issledovaniya) [Features of Language Reflection of Children with Different Strategies of Language Acquisition (based on the results of an experimental study)]. Uchen. zap. Kazan. un-ta. Ser. Gumanit. nauki. T. 165, b. 3, pp.105–118. (In Russian)Введенская Н. М., Галактионова Л. Н., Елисеева М. Б., Крылова И. А., Трифонова Т. А., Тьосса К. А. Диагностика речевых возможностей ребенка 6–8 лет. Ч. 1. «Проверяем, развивая»: Пособие для специалистов и родителей. СПб., 2023. 78 с.Vvedenskaya, N. M., Galaktionova, L. N., Eliseeva, M. B., Krylova, I. A., Trifonova, T. A., T'ossa, K. A. (2023). Diagnostika rechevykh vozmozhnostei rebenka 6–8 let. Part 1. “Proveryaem, razvivaya”: Posobie dlya spetsialistov i roditelei [Diagnosis of the Speech Abilities of a Child of 6–8 Years Old. Part 1. “We Check by Developing”: A Handbook for Professionals and Parents]. 78 p. St. Petersburg. (In Russian)Доброва Г. Р., Елисеева М. Б., Трифонова Т. А. Языковая рефлексия и другие проявления мета-языковой деятельности. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2024. 84 с.Dobrova, G. R., Eliseeva, M. B., Trifonova, T. A. (2024). Yazykovaya refleksiya i drugie proyavleniya metayazykovoi deyatel'nosti [Linguistic Reflection and Other Manifestations of Metalanguage Activity]. 84 p. St. Petersburg, izdatel'stvo RGPU im. A. I. Gertsena. (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.