Лингводидактическая модель развития лексической компетенции иностранных студентов вуза на занятиях по русскому языку как иностранному с помощью корпусных технологий (на примере экспериментального обучения гастрономической лексике)

В настоящей статье представлена лингводидактическая модель развития русскоязычной лексической компетенции китайских студентов вуза (уровень B1-B2) на основе Национального корпуса русского языка. Актуальность исследования обусловлена высоким потенциалом корпусных технологий в преподавании русского языка как иностранного и их недостаточным использованием в педагогической практике языковых вузов. Целью исследования является теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка эффективности лингводидактического моделирования развития лексической компетенции иностранных студентов благодаря корпусным технологиям. Рассмотрено понятие «лексическая компетенция», раскрыты особенности использования корпусных технологий на занятиях по русскому языку как иностранному, сформирована модель развития лексической компетенции китайских обучающихся с помощью Национального корпуса русского языка. Изложены результаты экспериментальной проверки модели на примере русской гастрономической лексики. Реализация педагогического эксперимента в двух группах – контрольной и экспериментальной – позволила выявить динамику развития рецептивных и продуктивных аспектов лексической компетенции иностранных обучающихся (3.42 в контрольной группе и 21.2 балла в экспериментальной), что доказывает эффективность применения корпусных технологий в развитии лексической компетенции иностранных обучающихся. Дополнительно авторами статьи предложены методические рекомендации по имплементации разработанной модели на занятиях по русскому языку как иностранному для студентов языковых факультетов. В заключительной части статьи обозначены перспективы дальнейшей интеграции корпусных технологий в образовательный процесс.

1. Шамов А.Н. Технологии обучения лексической стороне иноязычной речи: монография. 3е изд. стереотип. Москва: Флинта, 2021. 230 с.

2. Кулькова М. А. Дидактические возможности применения электронных корпусов при обучении иностранных студентов русской этноспецифической лексике // Лингвометодическая школа в Республике Татарстан: история и современность. Казань: КФУ, 2021. С. 408–415.

3. Jiang N. Lexical representation and development in a second language // Applied Linguistics, 2000. Pp. 617–637.

4. Шамов А. Н. Формирование лексической компетенции как основополагающая цель в обучении иностранному языку // Языки и культуры народов мира в лингводидактической парадигме: Лемпертовские чтения – IX: сборник статей. Пятигорск: ПГЛУ, 2007. С. 386–391.

5. Лапошина А., Лебедева М. Корпусный подход к решению проблемы отбора лексики в обучении РКИ // Slavica Helsingiensia 52 – Russian language in the Multilingual World. Helsinki: University of Helsinki, 2019. Pp. 359–368.

6. Галимова Х. Н., Казачкова М. Б. Изучение русского языка как иностранного с применением корпусных технологий // Ярославский педагогический вестник, 2025. № 3 (144). С. 75–87.

7. Захаров В. П., Богданова С. Ю. Корпусная лингвистика: учебник. СПб.: СПбГУ, 2020. 234 с.

8. Груздева Е. В. Корпусная лингвистика. Москва: Флинта, 2025. 165 с.

9. Чернявская О. Г. Дидактический потенциал корпусных технологий в преподавании иностранных языков // Ученые записки Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского. Филологические науки, 2016. Т.2 (68). № 2. Ч. 2. С. 261–266.

10. Добрушина Н. Р., Левинзон А. И. Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка // Вопросы образования, 2006. № 4. С. 163–179.

11. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: около 100000 слов, терминов и фразеологических выражений; под редакцией проф. Л. И. Скворцова. Москва: Мир и Образование, 2021. 1375 с.

12. Боровкова А. В. и др. Словарь русской пищевой метафоры. Т.1. Блюда и продукты питания; под редакцией д-ра филол. наук Е. А. Юриной. Томск: Изд-во Томского университета, 2015. Т. 1. 425 с.