Лингвометодический потенциал произведений изобразительного искусства в процессе обучения РКИ

Цель настоящей статьи – раскрытие лингвометодического потенциала произведений изобразительного искусства в процессе обучения русскому языку как иностранному. Актуальность исследования обусловлена неослабевающим интересом к интеграции искусства в практику преподавания РКИ, необходимостью разработки эффективной методики изучения художественного полотна для развития лингвокультурной и коммуникативной компетенций у иностранных студентов. В работе рассматриваются возможности картины и ее искусствоведческого описания как источника аутентичного языкового материала, средства трансляции культурно-исторического опыта русского народа, инструмента активизации речевой деятельности обучающихся. В статье представлены критерии отбора произведений искусства для использования в обучении РКИ и основные этапы работы с ними. В исследовании обосновывается целесообразность включения художественного наследия К. А. Васильева в образовательный процесс в качестве средства аккумуляции и репрезентации ключевых культурных смыслов, духовных констант русского общества. Разработана тематическая классификация живописных произведений К. А. Васильева для оптимизации их использования в учебных целях. Предлагаются методические приемы, направленные на расширение культурологического кругозора иностранных студентов, развитие и активизацию различных видов речевой деятельности средствами живописи на занятиях по РКИ. В результате исследования делается вывод об эффективности применения произведений русского искусства в обучении иностранных студентов русскому языку.

1. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень / М. М. Нахабина и др. 2-е изд., испр. и доп. М. СПб.: Златоуст, 2001. 32 с.

2. Требования по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение. Второй вариант / Н. П. Андрюшина и др. 2-е изд. М. СПб.: Златоуст, 2009. 32 с.

3. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй уровень. Общее владение / Т. А. Иванова и др. М. СПб.: Златоуст, 1999. 40 с.

4. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Третий уровень. Общее владение / Т. А. Иванова и др. М., СПб.: Златоуст, 1999. 44 с.

5. Пассов Е. И., К овлева Н. Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного. М.: Русский язык. Курсы, 2010. 568 с.

6. Рот и строва О. В., С ронова А. Н. Дидактический потенциал произведений изобразительного искусства на занятиях по русскому языку как иностранному // Мир культуры: искусство, наука, образование: сборник научных статей. Вып. 9. Челябинск: ЮУрГИИ им. П.И. Чайковского, 2020. С. 272–276.

7. Хо я ова Л. А., Ян Ч ньлэ Формирование культуроведческой и коммуникативной компетенций китайских студентов-филологов средствами исторической живописи // Наука и школа. 2013. № 5. С. 125–129.

8. Сал и н ер М. В., Ильина О. А. Изучая русскую живопись, изучаем русский язык // Русский язык за рубежом. 2019. № 5. С. 114–125.

9. По б ере с ая Ю. А. Живописное полотно как стимул для развития речевых навыков в иностранной аудитории // Национально-культурный компонент в тексте и языке: сборник научных статей по материалам докладов Международной научной конференции, Минск, 4–6 апр. 2024 г. Минск: МГЛУ, 2024. С. 228– 233.

10. Сал и н ер М. В. Социокультурный компонент со значением «живопись» в современных учебниках по русскому языку как иностранному // Вестник ЦМО МГУ. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. 2015. № 4. С. 55–57.

11. Стари о ва Г. Н. Поговорим о русской живописи: русское искусство на уроках РКИ. Томск: Издательский Дом ТГУ, 2017. 128 с.

12. Костюшина Ю. И. Формирование социокультурной компетенции на занятиях по русскому языку как иностранному с использованием произведений живописи // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2015. № 1 (43): в 2-х ч. Ч. II. C. 104–108.

13. Верещагин Е. М., Косто а ров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Русский язык, 1990. 246 с.

14. Хо я о ва Л. А. Научные основы методики использования живописи в процессе обучения русской речи учащихся в нерусской аудитории: автореф. дис. ... докт. пед. наук: М., 1992. 32 с.

15. Аниси о ва И. Н., Петрова О. А. О важности краеведческих знаний при обучении русскому языку как иностранному (из опыта использования элементарного лингвокраеведческого материала в преподавании русского языка слушателям подготовительного отделения Чувашского государственного университета) // Вестник ЧГУ. 2015. № 4. С. 223–227.

16. Башарова Н. Ф., Фархет и нова Г. Н. Региональный компонент в преподавании русского языка как иностранного // Казанский педагогический журнал. 2018. № 1 (126). С. 99–103.

17. Боро и на Л. П., Ве е рни ова Т. П., Гилева Е. И. Использование регионального компонента в обучении русскому языку иностранных учащихся на этапе довузовской подготовки // Современные проблемы методики преподавания иностранных языков и культур, филологических, социальных, естественных и экономических дисциплин: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 55-летию подготовительного факультета для иностранных граждан и кафедры РКИ, Иркутск, 4 окт. 2021 г. Иркутск: Издательство ИГУ, 2021. С. 34–44.

18. Текстометр. URL: https://textometr.ru/ (дата обращения: 05.06.2025).

19. Лингвострановедческий словарь «Россия». URL: https://ls.pushkininstitute.ru/lsslovar/?title=Лебедь/C1-C2 (дата обращения: 05.06.2025).