Феномен приобретенного билингвизма (на примере испанского и русского языков)

   Билингвизм (от лат. bi- ‘два’ + лат. lingua ‘язык’) – это равноправное владение двумя языками. В данной статье был изучен феномен приобретенного билингвизма как один из возможных факторов, влияющих на лингвистические успехи личности. В ходе исследования возникли следующие вопросы: При каких условиях и обстоятельствах человек, попадающий в двуязычную среду, может назвать себя билингвом? Влияет ли врожденный билингвизм на способности личности к изучению иностранных языков? На примере испанского и русского языков было проведено исследование феномена «билингвизм». На начальной стадии проведенного исследования упор был сделан на тест Струпа, который позволил охарактеризовать степень субъективной трудности в смене методов переработки необходимой информации в ситуации когнитивного конфликта. Авторы разработали анкету для проведения тестирования среди обучающихся Казанского федерального университета, которые получают высшее образование по специальности «Зарубежная филология: испанский язык, литература, переводоведение», а также среди учеников казанского «Испанского Центра», изучающих испанский язык. Был определен средний показатель Т3-Т2 среди всех опрошенных. Была создана авторская методика, состоящая из двух частей – теоретической и практической, – для того, чтобы прийти к наиболее адекватным и объективным результатам. В статье выдвинуты гипотезы, осуществлена их проверка в ходе исследования с помощью собственной методики, например, по вопросу сравнения способностей к изучению иностранных языков у билингвов и монолингвов. На основе вышеописанных экспериментов авторы пришли к решению исследовать новую для области билингвизма тему – влияние двуязычия на поведенческую модель личности. В процессе проведенного исследования были рассмотрены различные мнения о явлении билингвизма в целом, его аспектах и сделаны соответствующие выводы, доказывающие актуальность темы билингвизма в современных научных исследованиях.

1. van Dijk , M. Kroesbergen, E. Blom, E. Leseman, & P. Bilingualism and Creativity: Towards a Situated Cognition Approach // The Journal of creative behavior.2018. special issue. Vol. 53. Pp. 178–202.

2. Adams A. M. How language is embodied in bilinguals and children with specific language impairment // Frontiers in psychology. Pp. 12–13. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01209 (дата обращения: 26. 06. 2021)

3. Калинина Е. Ю. Понятие лингвистической компетенции в свете наблюдений, полученных в ходе полевой работы / Типология языка и теория грамматики. Материалы Международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения С. Д. Кацнельсона, СПб.: «Нестор-История», 2007. С. 80–95.

4. Подругина М. А. Влияние билингвизма на личностное развитие детей / Международный научный журнал «Инновационная наука». 2015. № 12, с. 221–225

5. Румянцева М. В. Обучение лингвистически одаренных школьников иностранному языку в условиях дополнительного образования // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России». СПБ., 2006. 188 с.

6. Barac, R., Bialystok, E., Castro, D. C., & Sanchez, M. The cognitive development of young dual language learners: A critical review // Early Childhood Research Quarterly, 29. Pp. 699–714. doi: 10.1016/j.ecresq.2014.02.003 (дата обращения: 26. 06. 2021)

7. Jensen AR, Rohwer WD. The Stroop color-word test: a review// Acta Psychologica. Vol. 25 (1), pp. 36–93.

8. Lamers, M.J.; et al. (2010). "Selective Attention And Response Set In The Stroop Task" // Memory & Cognition. Vol. 38 (7). Pp. 893–904.

9. Тест Струпа / Metodorf.ru. URL: https://metodorf.ru/tests/strup_sovpadenie_cveta.php (дата обращения: 10. 07. 2020)

10. Сидоренкова Л. И. Возрастные различия в структуре языковых способностей и возможности их учета в процессе обучения иностранному языку // Психология обучения. № 10. 2008. С.14–28

11. Голева Н. Лингвоперсонология: типы языковых личностей и личностно-ориентированное обучение : монография / Под ред. Н. Д. Голевой, Н. В. Сайковой, Э. П. Хомич / Барнаул; Кемерово: БГПУ, 2006. 435 с.

12. Bialystok, E. (2009). Bilingualism: The good, the bad, and the indifferent // Bilingualism: Language and Cognition, 12, Pp. 3–11. doi: 10.1017/s1366728908003477 (дата обращения: 26. 12. 2021)

13. Cameron, L. Maslen, R., Todd, Z., Maule, J., Stratton, & N. Stanley. The discourse dynamics approach to metaphor and metaphor-led discourse analysis // Metaphor & Symbol. 2009. Vol. 24. Pp. 9–25.

14. Suarez P. Gollan T. Heaton R. Grant I. Cherner M. Second-Language Fluency Predicts Native Language Stroop Effects: Evidence from Spanish–English Bilinguals// Journal of the International Neuropsychological Society. Vol 20(3). Pp. 342–348.