Своеобразие изучения поэмы Рената Хариса «Любовные сны Габдуллы Тукая» на уроках литературы в школе

   Творчество Габдуллы Тукая как личности многогранной, гениальной, значимой в истории татарской нации входит в обязательный минимум программы по татарской литературе. Большое внимание на уроках уделяется изучению его стихотворений, поэм, а его личностные качества, радости и горести его бытия остаются вне предела внимания учащихся. Учащиеся татарских групп имеют возможность познакомиться с Тукаем не только как с поэтом, но и как с Человеком при изучении драматической поэмы Рената Хариса «Любовные сны Габдуллы Тукая» в 8 классе. Успешность изучения данной поэмы зависит от творческого подхода учителя к организации урока, а также от качественного изложения материала и заданий по произведению авторами учебников. Авторы статьи предлагают на уроке изучения поэмы использовать презентацию как средство краткого наглядного экскурса в детские годы Г. Тукая, на события, которые нашли глубокий эмоциональный отклик в душе будущего поэта. При построении беседы на основе вопросов из учебника предлагается обращение к дополнительной художественной (лирической) литературе, а результаты представить в виде кластера. Изучение мифологических образов в поэме предполагает обращение на уроке к сравнительно-сопоставительному методу исследования.

1. Галимуллина А. Ф. Рецепция поэзии Г. Р. Державина в творчестве современных поэтов Республики Татарстан // Филология и культура. Philology and Сulture. 2013. № 2 (32). С. 277–280.

2. Галимуллина А. Ф., Меликетсян В. Ю. Роль школьного учебника литературы при изучении рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» с использованием интерактивных методов обучения // Ценности и смыслы. 2018. № 5 (57) С. 176–188.

3. Зинин С. А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса. М.: Русское слово, 2004. 239 с.

4. Крылов В. Н. Теория и история русской литературной критики : учеб. пособие. Казань: Казан. ун-т, 2011. 124 с.

5. Кукарникова Е. Д. Интерпретация текста, смысл и понимание // Текст. Произведение. Читатель. : Материалы Междунар. науч.-практич. конф. 3–4 июня 2012 года. Пенза – Казань – Решт: Социосфера, 2012. С. 6–8.

6. Мокиенко О. П. Герменевтический подход в обучении (на примере обучения литературе). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/germenevticheskiy-podhod-k-obucheniyu-na-urokah-russkogo-yazyka?ysclid=lnn73u3ait348387723 (дата обращения: 12. 04. 2021).

7. Отношение к модернизму и постмодернизму в татарсоком литературоведении. URL: https://studwood.ru/1423107/literatura/otnoshenie_k_modernizmu_i_postmodernizmu_v_tatarskom_literaturovedenii (дата обращения: 12. 04. 2021).

8. Сафина Л. М. Интертекстуальная диалогичность в поэзии Рината Хариса : автореф. дис. ... канд. филол. наук. М., 2012. 18 с.

9. Галиуллин Т. Акыл һәм хис берлеге шагыйре // Казан утлары. 2011. № 5. Б. 109–121.

10. Галиуллин Т. Бизмәндә – шигъри роман // Р. Харис Сайланма әсәрләр : 7 томда. 5 нче т.: драматик поэмалар, шигырь-роман. Казан: Татар. кит. нәшр., 2006. Б. 271–287.

11. Гыйләҗев Ф. Ризасызлык: шигырьләр. Казан: Татар. кит. нәшр., 2014. 127 б.

12. Заһидуллина Д. Ф. Мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы. Казан: Мәгариф, 2004. 367 б.

13. Нуруллин И. Габдулла Тукай. Казан: Татар. кит. нәшр., 1979. 302 б.

14. Рәмиев С. Л., Бабич Ш. М. Әсәрләр. Казан: Мәгариф, 2005. 287 б.

15. Татар әдәбияты: рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен туган тел буларак өйрәнүче укучылар өчен). 8 нче с-ф. Ике кисәктә. 1 нче кис. / Ф. Ф. Хәсәнова, Г. М. Сафиуллина, М. Я. Гарифуллина, Ә. Н. Сафиуллина. Казан: Мәгариф-Вакыт, 2017. 175 б.

16. Татар әдәбияты тарихы: алты томда. 6 нчы т.: 60–90 еллар әдәбияты. Казан: Раннур, 2001. 543 б.

17. Хәсәнова Ф. Ренат Харис шигърияте. Казан: РИЦ «Школа», 2005. 260 б.