Методы и приемы развития коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка

   Рассмотрено развитие содержания понятия «коммуникативная компетенция» в истории языкознания и теории и методики обучения русскому языку, дан обзор основных концепций ученых к трактовке термина, представлена структура коммуникативной компетенции у разных авторов. Рассмотрены современные технологии и дидактические материалы, формирующие коммуникативные навыки у учащихся. Проанализированы методы и технологии, способствующие формированию коммуникативной компетентности учащихся. Доказано, что коммуникативная компетенция является многокомпонентной и представляет собой совокупность языковой, дискурсивной, социолингвистической, прагматической, стратегической, социокультурной составляющих. В статье выявлены формы и методы, способствующие развитию коммуникативной компетенции в двух направлениях: устной и письменной. Особый интерес представляют инновационные технологии, методы и формы работы на уроке, так как их применение способствует творческому развитию и саморазвитию учеников. Отмечено, что формирование рассматриваемой коммуникативной компетенции обеспечивает развитие личности, которая способна осуществлять коммуникацию в разных культурных пространствах. Именно коммуникативная компетенция обеспечивает развитие творческой и конкурентоспособной личности, так как по мере усложнения работы с текстом происходит формирование практических навыков, приобщение к духовному миру и культуре родного языка, воспитание бережного отношения к языку. Сделан вывод о том, что развитие коммуникативной компетенции происходит в рамках реализации компетентностного и деятельностного подходов к обучению.

1. Хомский Н. Язык и мышление. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. 122 с.

2. Глухов Б.А., Щукин А.Н. Термины методики преподавания русского языка как иностранного. М.: Русский язык, 1993. 371 с.

3. Бубнова Г.И., Морозова И.В. Компетентностный подход: методика оценивания речевой продукции // Вестник Москв. ун-та. Серия 19, Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2009. № 2. С. 112–119.

4. Хуторской А.В. Современная дидактика : учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2007. 639 с.

5. Зияева С.А. Социолингвистическая компетенция как один из компонентов коммуникативной компетенции // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии : сб. ст. по матер. 63 Междунар. науч.-практ. конф. № 6 (61). Новосибирск: СибАК, 2016. С. 92–96.

6. Вятютнев М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах // Русский язык за рубежом. 1977. № 6. С. 38–45.

7. Меркулова Л.В. Проблема речевой компетентности учителя в истории зарубежной педагогики XVI–XIX вв. 2004. № 3. С. 199–206.

8. Казарцева О.Н. Культура речевого общения. Теория и практика обучения : учеб. пособие для студентов вузов. М.: Флинта, Наука. 1998. 496 с.

9. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка // Русский язык в школе. 2002. № 3. C. 105.

10. Стативка В.И. Обучение диалогической речи на уроках русского языка // Русский язык в школе. 2002. № 6. С. 17–23.

11. Бакли Р., Кэйпл Дж. Теория и практика тренинга. СПб: Питер, 2002. 352 с. (Серия «Эффективный тренинг»).

12. Поташкина Ю.А. Обучение русскому языку в школе: концепция. Воронеж, 2001. 146 с.