Социально-перцептивные игры как средство развития личностно-интеллектуального потенциала младших школьников на уроках английского языка

В статье представлены результаты исследования, направленного на изучение возможностей данного инструмента, нацеленного не только на формирование языковых навыков, но и социально-перцептивных игр как средства развития личностно-интеллектуального потенциала младших школьников в процессе обучения английскому языку. Внимание сфокусировано на использовании на личностное развитие обучающихся. Констатируется противоречие между декларируемой в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) целью личностного развития и недостаточной разработанностью педагогических технологий, интегрирующих эту задачу в процесс иноязычного образования, особенно в аспекте развития структурных компонентов коммуникативных способностей. Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности социально-перцептивных игр для развития личностно-интеллектуального потенциала учащихся начальной школы на уроках английского языка. Для ее достижения применялся комплекс методов, включающий теоретический анализ психолого-педагогической литературы, а также эмпирические методы диагностики (анкетирование, адаптация тест-опросника мотивации аффилиации А. Меграбяна). Опытноэкспериментальная работа (апробация) была проведена с участием 30 учащихся. По результатам констатирующего эксперимента выявлен средний уровень развития когнитивного компонента коммуникативных способностей и дисбаланс мотивационной сферы с доминированием страха отвержения. На основании полученных данных разработан и теоретически обоснован комплекс социально-перцептивных игр, направленных на комплексное развитие когнитивного, мотивационного, эмоционального, самооценочного и коммуникативно-деятельностного компонентов личностноинтеллектуального потенциала в процессе освоения лексики и грамматики английского языка. Результаты апробации доказывают, что урок английского языка обладает значительным педагогическим потенциалом для целостного развития личности младшего школьника. Использование социально-перцептивных игр позволяет трансформировать учебный процесс в личностноразвивающую среду, где освоение языкового материала происходит параллельно с формированием ключевых коммуникативных способностей.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286) // Официальный интернетпортал правовой информации. URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 25. 10. 2025)

2. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007. 368 с.

3. Сахипова Г. К., Баядилова-Алтыбаева A. Б. Когнитивно-методическая модель интеллектуального развития младших школьников на уроках английского языка // Вестник Актюбинского регионального университета имени К. Жубанова. 2026. Т. 83. № 1. С. 97– 109. URL: https://doi.org/10.70239/arsu.2026.t83.n1.11 (дата обращения: 25. 10. 2025)

4. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. 2-е изд. М.: АСТ: Астрель, 2010. 272 с.

5. Петровская Л. А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 2019. 216 с.

6. Глозман Ж. М. Общение и здоровье личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2022. 320 с.

7. Магомед-Эминов М. Ш. Психика как работа. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2011. №4. С. 92–108.

8. Pass С. Sixty Games for the EFL Class // ITESL-J. 2019. Vol. 15. No. 3. Pp. 45–58.

9. Пассов Е. И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур: пособие для учителей. М.: Лексис, 2019. 184 с.