Взаимосвязь и взаимозависимость формирования коммуникативно-речевой и лингвокультурологической компетенций в обучении русскому языку как иностранному

В данной статье авторами анализируется проблема коммуникативно-речевой и лингвокультурологической компетенций на занятиях по русскому языку как иностранному. Рассмотрена взаимосвязь формируемых компетенций. Изложен взгляд на организацию работы с материалом лингвокультурологических текстов с использованием наглядности и элементов игры с целью взаимосвязанного формирования коммуникативно-речевой и лингвокультурологической компетенций при обучении русскому языку как иностранному.
В статье даны методические рекомендации преподавателям по подбору видов работы с лингвокультурологическими текстами.
В результате проведенного обзора авторы пришли к выводу, что коммуникативно-речевая и лингвокультурологическая компетенции при обучении русскому языку как иностранному находятся в тесной связи и зависимости друг от друга. Необходимой составляющей учебного процесса является работа с учебными текстами, характеризующимися лингвокультурологической составляющей. Организация занятий, направленных на формирование лингвокультурологической и коммуникативно-речевой компетенций в их взаимосвязи и взаимозависимости, предполагает использование текстового материала, наглядности и элементов игры.
Результаты исследования, представленные в данной статье, могут быть полезны для дальнейшей разработки учебных материалов, направленных на взаимосвязанное развитие лингвокультурологической и коммуникативно-речевой компетенций у китайских студентов.

1. Ванюшина Н. А. Работа со словами-реалиями как способ формирования лингвокультурологической компетенции на уроках русского языка как иностранного // Языки и культуры. Костромской государственный университет, 2019. С. 82–89.

2. Борисова T. Г., Кузнецова Т. Работа с художественным текстом на уроках русского языка как средство повышения коммуникативной грамотности // Славянские чтения – 2021: Сб. мат. междунар. науч.- практ. конф. / отв. ред. С. В. Минибаева. Стерлитамак, 2021. С. 8–14.

3. Мишатина Н. Л. Лингвокультурологический учебный текст и концептоцентрический сверхтекст как лингвометодические понятия // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2008. № 10. С. 330–334.

4. Драгунский В. Ю. Денискины рассказы (сборник). М.: АСТ, 2009. 140 с.

5. Лю Сянюй, Москалева Л.А. Лингвокультурологические тексты как материал для развития коммуникативно-речевой и лингвокультурологической компетенций (на примере детской прозы) // Казанская наука. 2024. №5 С. 67–70.

6. Горлова Е. А., Ершова О. В. Формирование лингвокультурологической компетенции за счет использования форм наглядности при обучении русскому языку как иностранному // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2018. №. 4 (40). С. 66–77.

7. Шарафутдинова О. И. Текст как средство формирования компетенций // Русский язык в современном Китае. 2015. С. 58–62.

8. Чернышенко О. В. Игровые технологии как лингводидактическое средство при обучении русскому языку как иностранному // Казанский педагогический журнал. 2016. №. 6 (119). С. 136–140.